【前言】下面是热心会员“yixiayou”收集的数学老师听课心得体会，供大家阅读。
这次参加校级教研活动，聆听了三位数学教师的公开课，让我深有体会，受益良多。针对这三节课，我分享一下我的感受： 一、重视问题情境的创设 教学的艺术在于激发和唤醒，而不仅仅是传授知识。因此，教师应当利用学生熟悉的生活情境，引导他们进行数学思考。在《折扣》这节课中，教师从学生感兴趣的大世界商场购物入手，激发了他们的学习兴趣和求知欲，使学生真实地感受到数学知识与生活的紧密联系，生活中无处不在的数学问题。这不仅调动了学生的学习积极性，也为后续的数学教学创造了情感基础。 二、注重学生的自主探究 新课标强调教师应当让学生“学会”转变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”。在教学过程中，教师成为学生学习的帮助者、合作者与引导者。在每一个教学环节中，教师应适度引导，避免一问一答的高压式教学。要创造一个自由和谐的学习氛围，将主动学习的权利真正赋予学生，指导他们学会自主学习，使学生积极思考、大胆尝试，在自主探索中提升学习能力，掌握学习方法，并体会成功的喜悦。 三、教师的激励恰到好处 三位老师不断地对学生给予赞扬和鼓励，比如“你说得真好”、“你真棒”、“你太了不起了”等等。这些看似微小的评价在学生心中却能够激起强烈的情感共鸣，对整体教学效果有着积极的促进作用。 四、合作交流与动手实践相结合 三位教师在不同程度上让学生通过动手操作进行独立思考和与同伴的交流，并给予学生充分的实践、观察与合作的时间和空间，使学生在具体的操作活动中获取知识，体验知识的形成过程。例如，在《认识几分之一》一课中，学生通过合作和动手折纸认识了二分之一、四分之一和八分之一；在《可能性》一课中，教师通过抛硬币、转转盘等活动让学生理解事件发生的可能性以及游戏规则的公正性。 五、练习设计层次分明 练习的设计注重促进学生数学思维的持续发展。例如，在《折扣》一课中，教师首先让学生理解几折即是百分之几十，几折表示按原价的百分之几十销售；然后设计题目让学生在已知原价和折扣的情况下求现价；再让学生在已知现价和折扣的情况下求原价以及在已知原价和现价的情况下求折扣；最后，还出示题目让学生在已知原价和折扣的情况下求现价比原价便宜多少钱。整个教学设计环环相扣，逐步深入，每个问题都得到了扎实的解决。 总结而言，本次校级教研活动让我收获颇丰，触动很深，让我意识到自己还有很多需要学习的地方。今后，我将继续加强学习，通过实践不断探索总结，力争取得进步。
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