【前言】以下是网友“t82091”分享的数学作业批改的心得体会，供大家参考。
数学作业批改的一些心得——土主中学的闵俊凡老师作为一名数学教师，深感作业批改的频繁和乏味。在传统的应试教育模式下，教师在课堂上传授知识，课后则进行作业批改；学生在课堂上听讲，课后则完成作业。在当前素质教育的背景下，教学改革的热议话题是如何改善课堂教学，如何培养学生的分析和辨别能力。殊不知，数学教学的改革同样应包括作业批改的改进，因为批改作业是教学活动的重要组成部分。一、“全批全改”的问题 1、工作负担重，效果难成倍提升：教师在作业评改上的时间投入过大。初中数学作业每天都有，学生每日完成，教师也每日批改。如果一位教师负责两个班，每班约50人，每次需批改100本作业；若每次作业上设置4道题，则共需批改400道题目。假设每本作业平均需2分钟批改，那么就要花费超过3个小时。尤其是在批改几何作业时，更是需要额外的时间。因此，真正用于课堂结构设计的时间相应减少，加上日常的小测、单元测试、班主任工作、备课等，教师忙得不可开交，进行教学改革的时间往往得不到保障，当然，教学改革也难以落实。 2、学生处于完全被动的状态。在素质教育的要求下，强调开发学生的智力，培养他们的能力，让他们成为学习的主体。而“全批全改”的作业模式却像是在学生头上加了一道“枷锁”，使他们只忙于按时完成作业，无论对错，抑制了学生主动思考和自我检查的积极性。 3、师生双方信息传递失真。学生的作业和教师的批改是课堂教学的延续，是师生沟通的重要途径。然而，我们经常可以发现一些学生的作业看似良好，然而在考试却表现不佳，这可能是因为他们为了迎合教师的要求而抄袭作业，教师也在无意中受骗。由于时间限制，教师通常采用“”、“”、“”等简略符号批改，学生仅能知道哪些题目做错，却不清楚错误的具体原因，从而只得到令人困惑的信息。 综上所述，作业的“全批全改”虽然让教师辛苦，但却限制了教改的进程，也束缚了学生生动的学习。因此，改革数学作业批改的方式应当受到重视。二、作业批改方法的几种尝试 布置和批改作业不仅是教学的重要环节，也是师生之间获得信息的关键窗口。通过精心设计作业和认真批改，我们可以使师生双方及时接收正确的信息，从而加快信息反馈的速度。只有教师和学生的共同配合，才能真正实现作业及其批改的目的，且批改方式应当多样化。关键在于激发学生的积极性，让师生的活动紧密结合。为此，试行了以下几种方法： 1、随堂批改作业。在新课结束后，简单的作业可以当堂完成，采用集体讨论答案并统一批改的方式。 2、小组批改作业。将不同水平的学生分组，每四人一组，按照桌位前后排列。每次课前5分钟由教师给出参考答案，然后小组内互相批改，并将批改情况向教师或信息小组汇报典型案例及错误题目。 3、教师抽查和面批。教师要对小组批改后的作业进行抽查，了解批改情况，并对存在明显问题的作业进行复批或面授。 4、信息小组及时进行信息交流。由科代表及几名同学组成信息小组，主要任务是： （1）汇集班上作业中的典型错误进行“研讨”，分析错误原因，并提出正确答案供学生参考。 （2）收集作业中创新的解题方法、简明思路及多解等典型案例，及时向全班分享。 （3）每个单元教学结束后，在教师指导下，总结出正反两种典型案例，与全班进行交流，以达到纠正错误、拓宽视野、巩固知识和掌握方法的目的。 以上几点尝试，使学生从被动转变为主动，让教师从单一的角色转变为导演，充分发挥了教师与学生的积极性。同时，也让教师从繁重的工作中解放出来，腾出更多时间思考课堂教学和结构设计。
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