【简介】本文是热心会员“zhuangmi”收集的学数学心得体会，以供借鉴。
幼儿数学教学以真、善、美的特点呈现于世。在社会经济迅速发展的背景下，功利主义的观念已露头，幼儿教育的人文关怀更加显得关键。《幼儿园教育指导纲要（实施）》中清楚地明确了幼儿数学教育的目标，即让孩子们在生活与游戏中感受到事情之间的数量关系，体会到数学的趣味与价值。孩子们必须在轻松自在的气氛中学习。同时，提高孩子们对数学学习的动力也愈发重要，我觉得可以从以下几个方面进行改进：
1、趣味性
在使用材料的设计上，必须接近大班幼儿的年龄特点与身心发展，融进趣味元素。有趣的活动可以自然吸引孩子们的关注，他们便可积极地参与到学习中来。比如，通过设计“开锁”游戏，大家可以在锁住写出加减法的算式，并在锁匙上标注相应的数据。算式正确的小孩便可用对应的钥匙打开锁，这不仅使幼儿验证自己的数值，还锻炼了他们的小肌肉动作，提高了手指的灵活性。再如，“花叶匹配”游戏，根据幼儿依据花上的数字找到合适的叶子，让叶子总和等于花的数据，孩子们在这种游戏情境下，必然会对数据活动产生愉快的感受。而简单的几何形状若配上亮丽的色彩并具有人型特点，则有利于提升幼儿对几何体的认知。这样的材料不但富有儿童趣味，还能为他们带来美的享有，孩子们在这种“美”的环境里，顺理成章的感觉到数学的魅力。
2、可执行性
可执行性代表着让幼儿“玩”各种材料，将数学材料看作“玩具”，根据“玩”的形式探寻难题、发现问题与解决问题，最后得出结论，这样可以从内心去了解和掌握概念，有别于过去传统“看后想、想后写”的方式。例如，在教授10之内的加减法时，我们为幼儿准备了丰富的动植物及自然物的照片，各10个，幼儿可以随意拼摆、叙述难题，然后通过数字和加减法标记开展算式的形成。这样的方法让孩子在“玩”的过程中收获知识，推动感性认识向理性认识的提升，符合他们的心理发展过程。再比如，若设计一个可活动时钟，孩子们可以根据不同的时间自如地转动指针，或记录时间。陶行知先生曾说过：“从做初中。”只有通过实践，幼儿才会有深刻的感受和积累的经验。
3、计划性
在规划数学操作材料时，应关注与教师制订的数学目标相符合，强调由浅入深，一步步深入。在备考已学知识的同时，也要适当预习新知识。例如，可以从2的加减法逐渐，持续推进至10之内的加减法。但同时，材料的投放也应根据幼儿的发展需求作出调整。
因此，富有童趣的数学教具和学具为幼儿打开了一扇通向数学王国的窗口，孩子们在这个王国中乐于“探寻”，激发了他们主动学数学的强烈愿望。
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