下面是范文网小编整理的实用语文教案12篇，供大家赏析。
实用语文教案1
教学目的
1.理解古诗的内容，能联系诗句理解词语的意思。用自己的话说出诗中所描写的情景，体会作者热爱大自然的感情。
2.掌握诗的读法，背诵课文。
3.学会本课5个生字，通过了解每个生字的意思和用法。
4.转述练习，能清楚、准确地转述开家长会的通知内容。
教学时间 3课时
教学重点
1.进一步掌握古诗的读法，理解诗句的内容，能用自己的话说出古诗的意思。
2.通过朗读和理解古诗的内容，培养学生的想象能力。
3.练习准确清楚地转述内容。
教学难点 ：培养学生的想象能力，激发学生对大自然的热爱。
教学准备：教学挂图、小黑板、投影仪
教学过程
第一节
一、初读课文，使学生对古诗内容先有一些感性认识。
1.课前在黑板上抄写好古诗。学生自己把古诗读一遍，边读边思考，试着理解每行的内容，要读准字音。
2.请个别同学在班上读，老师要指导学生读出语气。
（1）古诗有几行？每行几个字？告诉学生这种格律的诗叫五言诗。
（2）指导五言诗的读法，一般是二、三读法，读完前两个字要稍有停顿，第三个字要读重音，声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容，最后一行要读得轻一些。
（3）练读，看谁读出了古诗的韵律，然后全班齐读。
二、理解古诗的内容
1.理解题目的意思：所见的意思就是：所看到的。诗中所描写的这一情景是谁看到的呢？（作者）作者看到了谁？他在干什么？带着这个问题，我们来学习古诗。
2.学习古诗内容，理解词句的意思。
（1）齐读古诗，想：古诗中写的是谁？（牧童）童指儿童，小孩。牧指放牧牲畜的。诗中所说的牧童，是放牛的孩子。
（2）读第一句，说说这个放牛的孩子在干什么？（骑在牛背上唱歌。）
（3）。振是振荡的意思。林樾指枝叶稠密的树林。让学生根据自己的理解说说振林樾的意思。（牧童的歌声非常响亮，振荡着整个树林。）
（4）再读第一句，回答下列的几个问题：（用投影仪显示出问题）①什么地点？②人物是谁？③他在干什么？
请同学们闭上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美丽景色。然后让同学们背第一句，说说自己的想象。
（5）学习第二句。
齐读第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鸣蝉是什么意思？（正在叫着的知了。）用自己的话说一说这个放牛的孩子想干什么？（听到了知了的叫声，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再读第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）闭口立是什么意思？（闭着嘴站在那里。）看图：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在寻找树上的知了。）这是一个多么可爱的孩子，大家观察一下他的外貌和神态，然后同桌的同学一块说说。（他穿着古代人穿的衣服，发髻高盘，光着脚丫。右手握着放牛鞭，左手的食指不自觉地摸着腮，眼睛看着树上，专心致志地在寻找着蝉的踪迹。）
听一个同学读第二句，想象这个孩子听到蝉的叫声后那一连串的动作。（停止唱歌，跳下牛背，站在树下，向树上望去。）老师在黑板上写出四个动作词语：停、跳、站、望。
说说这首古诗是写的什么季节的景色？（夏天）从诗中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蝉）为什么？（樾：树阴，夏天树木的枝叶茂盛，才会有树阴。蝉：夏天才有的一种昆虫。）
用自己的话说说第二句的意思。
3.把这首诗的意思连起来说一说。（先读古诗后解释。）
说说振、欲、捕三个字的`意思，然后做课后作业 1。
背诵古诗。个人背、齐背。
读生字卡片。
作业 ：背诵古诗。
板书设计
第二节
一、检查背诵古诗。请两个同学站起来，一个背诗，一个说古诗的意思。
二、读本课的生字卡片，练习口头组词。有些同学常用古诗中和生字相邻的字组词，老师要告诉学生古诗中相邻的字很多都不是一个词，不能随便用。
三、指导书写
1.这五个字中哪几个字是左右结构的字？左窄右宽的字有几个？（三个：振、鸣、蝉）
2.说这这三个字怎么记。振：右边是晨字的下半部。鸣：口字旁写在田格的左上格里，鸟的第一笔写在竖虚线上，最后一笔要写大些。蝉：为什么是虫字旁？（蝉属昆虫类。）蝉是益虫还是害虫？（害虫，它吸食树木的汁液。）抄字头。
3.欲：的结构特点是什么？（左右各占一半。）谷的第四笔写成点，右边的欠第三笔起笔在前两笔的相接处。抄字头。
闭：书写顺序是先外后内，部首是门字框、门的笔顺是：
四、听写。请一个同学在黑板上听写，其它同学在听写本上听写。
作业 ：
1、写生字。
2、默写古诗，并用自己的话讲讲古诗的意思。
第三节
一、导语 ：
今天，我们上一节说话训练课，内容是练习转述。根据同学们的理解说说什么叫转述。（把别人的话，说给另外的人。）板书：转述。今天让同学们练习的内容是：转述通知。
二、请同学们看126页：
读一读。先自己小声读，再请一个同学读，边读边想：要求是什么？学生回答，老师板书：
1.把时间、地点、内容说清楚。
2.转述要准确。
三、在老师的指导下学生练习转述
1.默读通知内容，把通知中表示时间、地点、内容的部分画下来（3月18日下午2时，在学校礼堂召开家长会）通知的后半部分是希望和要求。
2.如果你接到这个通知，回家后怎样和爸爸妈妈说呢？老师提示：要把通知上的话，变成自己的话，次序也可以打乱，但内容要说全，说清楚，不能转达错了。
先自己说一遍，然后同桌的两个同学互相练习转述，要互相检查是否达到了题目的要求。
例：我们学校定在3月18日下午两点召开家长会，地点在学校礼堂。一定要准时参加，别迟到，万一有事不能去，要事先和老师说一声。
3.最后让几个同学在班上练说，大家评议。
四、巩固练习
1.老师出示小黑板，上面写好通知，让学生练习转述。通知内容是：为使学校门口不再发生堵塞现象，从明天开始请学生家长在离学校门口 50米外的地方接自己的孩子。希望同学们做好家长的工作。
2.先让同学们把通知的内容读明白，想一想怎样转述，先说什么，后说什么。转述要准确，把内容说清楚。
3.请几个同学在班上转述，大家评议。
4.老师小结：同学们在日常生活中，经常会看到，听到很多事情，当你用自己的话向别人学说另一个人的话时，希望同学们一定要把内容转述清楚，说准确，既不要罗嗦，也不要漏掉内容，要在生活中有意识地提高自己的转述能力。
实用语文教案2
教学要求：
１、知道读报的好处以和如何读报。
２、懂得为什么要养成读报的好习惯以和怎样才干养成读报的好习惯。
教学过程：
一、自学课文。
１、通读课文，了解课文内容。
２、读准字音，读通课文。
二、了解全文的结构，整体感知课文
１、了解结构。
第一段（1——3自然段）：每天读报的好处。
第二段（4——5自然段）：怎样读报〉
第三段（6——7自然段）：读报的收益。
２、大家交流读报的好处以和收益。
３、理解：
（１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的`一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。
（２）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。
这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不时地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。
三、了解课文的写作特色
１、全文用了不少问句，比方：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。
２、篇末点题。
３、最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。
实用语文教案3
教学目标
1.认识7个生字，会写10个生字，进一步培养学生自主识字的兴趣和能力。
2.了解表示本课中词语构成方式，注意词语的积累。
教学重点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
教学难点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
教学准备
词语卡片及相关资料
教学过程
自主设计
第一课时
一、激趣导入
在汉字的家园里，有许多有趣的词语，他们长得很像，但是含义却有很大区别。今天我们就来学习这样的几组词语。
二、学习生词，理解词语的不同
第一组：
1、出示第一个词语，齐读。说说这个词语的意思。
2、将这两个词语的调换顺序，再读，说说你发现了什么？
引导学生体会出新词的含义，并出两个字的顺序一旦调换，含义就会发生变化。
3、：这就是相同的字不同的顺序而产生的不同含义的词。
4、读一读其他的同类词语，说说这些字因为调序它们的'含义发生了什么变化?
5、你还知道哪些同类词语吗？
第二课时
一、学习第二组：
1、师出“baochou”这个音节，请大家拼读，并写出词。
2、对于出现的两个不同的词语，老师请同学们读一读，说说这两个词语意思的差别。
3、用这两个词分别造句。
4、这就是音同意思不同的词语。
5、再读一读下面的词语，体会写法和意思的不同，并想一想怎么区别这音同字不同的词语的用法。
二、指导写字
1、课后田字格里的生字，在结构上有什么相同之处？
书写时要注意什么？指导“套、稚、默、封”四个字。
2、教师在田字格里边板书边讲解笔画、笔顺、结构特点，领写字头，学生仿照板书在田字格上书写。
1、作业
写生字
把自己找到的音同意不同或者字的顺序不同意思不同的词语写在一张卡片上，比赛谁找得多。
实用语文教案4
知识与能力
1、掌握本课生字、新词，指导书写。
2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。
3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。
过程与方法
1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观
体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。
【重点难点】
体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
【教学手段】
多媒体、安徒生资料及图片
【教学课时】
两课时
【教学流程】
第一课时
一教学目标
1、学习生字，并指导书写。
2、引导学生初读课文，总结学习方法。
3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。
二教学手段
《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件
三教学过程
(一)导语揭题
1、同学们，看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?
4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。
(二)交流、探讨学法
1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?
2、通过与学生探讨得出：
1想想课文先写了什么?
2借助工具书，学会预习;
3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确;
4学不懂的或提出不懂的.问题，还可以和同桌交流一下;
5把自己读书的体会在旁批处写一写;
小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。
(三)初读课文，谈收获
1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。
区别字形：僵——疆;熄——息;蜡——腊;烛——浊;
1正音解词：“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。
2指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。
2、交流阅读中的收获。
1指导朗读难读的句子出示课件：
“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
2说说课文主要内容：
(一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。)
3课文写作顺序：
(故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。)
3、交流阅读中存在的共同疑点。
为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?
过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。
(四)学习1-9自然段
1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。
1 “这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。
2 “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她”。
实用语文教案5
内容简析
本次百花园安排了六项训练内容。既有词句的学习，又有精美语言材料的积累，还安排有发展学生表达能力的学习内容。这些学习内容根据单元学习专题，加强了整合。通过这些练习，达到逐步提高语文综合
内容简析
本次百花园安排了六项训练内容。既有词句的学习，又有精美语言材料的积累，还安排有发展学生表达能力的学习内容。这些学习内容根据单元学习专题，加强了整合。通过这些练习，达到逐步提高语文综合能力的目的。
设计理念
以学生为主体，寓学于乐。倡导自主、合作和探究性学习，巩固知识，丰富语言积累，培养语文读写能力。
教学目标
1.通过引导学生认识、比较表示“看”和“说”的词语，培养辨识近义词语的能力；通过叠词训练，使学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。
2.通过“读句子，说体会”，培养学生用多种不同的表达方法表达同一个意思的能力。
3.通过读背古诗《四时田园杂兴》，增强学生热爱劳动人民的情感。
4.通过阅读诗歌《葡萄叶的梦》，体会葡萄叶的美好愿望。
5.通过学习“指南针”栏目，掌握转述的方法。
6.引导学生进行口语交际和习作训练，培养学生听说读写的能力。
重点难点
掌握转述的方式，说话、写话训练。
教具准备
多媒体课件。
教学时间
五课时。
教学流程
第一课时
内容：语海畅游、积少成多。
一、谈话导入
同学们，今天我们到语文百花园一去逛一逛吧！请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定能学到很多新知识。
二、学习“语海畅游”第一题（词语真有趣）
1.（出示词语课件。）自由读，仔细观察，思考这些词语有什么特点。
2.讨论交流各自发现的特点。（是近义词；意思和用法有所不同。）
3.小组交流：查字典、词典区分词语意思的差别和用法的不同。
4.造句：请选择你喜欢的表示“看”或“说”的不同词语各造一个句子。
三、学习“语海畅游”第二题（读一读，再说几个这样的词语）
1.（出示词语幻灯。）自由读，读准词语，思考这些词语有什么特点。
2.交流特点：AABC形的叠词。
3.举一反三：说几个这样的词语。
如：闪闪发光 熊熊大火 恋恋不舍
心心相印 炯炯有神 彬彬有礼
四、学习“语海畅游”第三题（读一读，说说体会到了什么）
1.自由读，读准句子。
2.同学间互相说说句子的特点。（一个意思有多种不同的说明方法。）
3.加强练习：用不同的'说法表达。
（1）街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
（2）这儿真静， 。
这儿真静， 。
这儿真静， 。
五、学习“读读背背”
1.自由读古诗。
2.老师范读，学生边听边想诗句的意思。
3.讨论交流古诗的意思，教师点拨。
4.同桌互背，分组背，指名背。
六、布置作业
1.背诵默写《四时田园杂兴》。
2.预习之后的内容。
第二课时
教学内容：“阅读平台”“指南针”“能说会道”。
一、复习引入
检查背诵古诗《四时田园杂兴》。
二、学习“阅读平台”
1.自由读，要求读准字音，画画不会读的字词。
2.同桌互读，纠正错音。
3.默读，出示学习提纲。
（1）共几个小节？
分别写了什么内容？
（2）作者在写这些内容时运用了什么修辞手法？
（3）葡萄叶的梦是什么？是从哪些地方体会到的？
4.小组自主交流学习后，推选代表汇报。
5.感情朗读，体会情感。
三、学习“指南针”
1.默读“指南针”中的内容，借助泡泡框提示，思考：
（1）什么是转述？
（2）怎样才能简要而清楚地转述别人的话？
2.讨论交流，教师适时点拨。
四、学习“能说会道”
1.引入，激发学生的说话欲望。
丰富多彩的寒假生活刚刚过去了，同学们一定有想告诉别人的事情吧！你们最感兴趣的事情是什么呢？看谁说得最有特色，说得最好。
2.个人准备。
回忆寒假生活，确定表达内容，想一想印象最深的情景，打个腹稿作准备。
3.小组交流。
要求：（1）说的同学要把最精彩、最欢乐、最受感动的情景说清楚；（2）听的同学要听清话中的要点，为转述作准备。
4.全班交流：推选一名最出色的同学，代表小组向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容。
5.评一评“转述之星”。
注意：（1）从转述的角度，转述时是否抓住了要点，是否说出了小组同学发言中最精彩的内容。（2）语言表达是否连贯。
第三、四课时
教学内容：习作指导、学生习作。
一、激发习作兴趣
上一节课，我们通过口语交际，评出了班上的“转述之星”。这节课，我们将通过习作训练，评出小作家。希努力。
二、明确习作范围和要求
1.指名读题目，思考：题目向我们提出了什么要求？
2.反馈思考情况。
3.幻灯出示要求：
（1）想想寒假中自己亲身经历的事，选择一件印象最深的，认真回忆事情的经过。
（2）想想怎样才能把最精彩、最欢乐、最受感动的事情写得具体、生动。
（3）尽量用上平时积累的好词好句。
4.学生动手文，教师巡视指导学生。
第五课时
教学内容：习作讲评。
一、明确要求
出示评改要求与重点，如：
1.语句是否通顺、清楚？
2.内容是否具体？
3.是否写出欢乐、精彩，写己的感受？
二、自读自改
根据老师批阅的意见，自己边读边用修改符号进行修改。
三、互评互改
一般两人一组，自己找同伴，互相点评与修改。
四、全班交流
1.采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片断、语句，师生适当点评。
2.选定几个片断和一两习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。评议中注意保护习作水平较低的学生的自尊心，多发现其闪光点。
五、举办展览
对自己的优秀习作进行、抄正，准备参加展览。
实用语文教案6
教学目标：
1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
2、分析老头子人物的传奇色彩，了解文章的写作特点。
3、体会文中景物描写的句子。
4、阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。
教学过程：
一、小说的三要素：
人物、情节、环境
二、复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的大概内容。
思考并讨论：
1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。
相同点：豪爽、干练、乐观、自信、勇敢、机智、爱憎分明、有抗日热情、责任感强。
不同点是：老头子过于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？
老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠闲自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终非常自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
1、肖像描写：
“撑船的是一个将近六十岁的老头子，老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮，很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
写老头子年纪虽老，但老当益壮，注重描写他的眼睛，突出他的干练、精明。
2、语言描写
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！”
3、动作描写：
P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。”表现他对这意外的发生感到很惊讶。
P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”表现老头子的镇定。
动作描写集中在那一场英雄的行为上，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
4、心理描写：
P16表现老头子把大菱的责任归咎于自己。
以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写：
如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的怀疑，不信任，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。
四、领会景物描写的妙处：
景物描写一定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
讨论：请找出文中景物描写的句子并分析它的含义。
1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
这段文字传达出怎样的环境？
环境很黑暗气氛有些紧张。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策。
芦花荡的夜色非常优美，非常安宁，淀水晶莹透澈，星星闪烁不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。
“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”这一句可以思考两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。
孙犁在他的小说《荷花淀》中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”
“狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。
2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”
表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。
3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。
4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”
“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。
5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”
把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。“天边的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”
因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。
7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”
通过静来反衬下面的情景，引出下文的.情节。以静来写动。
8、“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
五、结合自读课文《吴召儿》进行写作手法的比较，并拓展孙梨的另一篇文章《荷花淀》，进行对比阅读，谈谈孙梨文章的风格。
孙犁文章风格：
孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派”
1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓伟大于平凡之中。
如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的普通抗日英雄，像他这样的英雄很多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些伟大的人物。
2、以抗日战争为背景，体现了时代的精神。
老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完美结合。
3、如诗如画的景物描写，充满诗情画意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。
语言清新、淳朴，如《荷花淀》里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。
5、文中充满乐观的精神。
如老头子的自信、勇敢，智斗鬼子的胜利；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担心吃的”等也体现了她乐观的精神。
孙犁是我国现代作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀附近，教了一年小学。使得他有机会熟悉这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在《关于〈荷花淀〉的写作》一文中这样写道：农民抗日，完全出于自愿。他们热爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时光：他说“善良的东西、美好的东西，能达到一种极致。在一定的时代，在一定的环境，可以达到项点。我经历了美好的极致，那就是抗日战争。我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。
实用语文教案7
教学目标
1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、导言：
我国是世界文明古国，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。春秋战国时期，贵族垄断文化的局面逐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
2、作者介绍：
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、研习课文
1、整体把握，理解课文内容。
课文朗读
（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。
（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。
（4）全班共同解决小组中有争议的问题。
（5）教师指导学生积累本课的文言知识。
（教师分发文字资料，内容略）
2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事。
3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
4、教师适当指导朗读。略
5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）
请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。
6、理清行文思路，整体把握文意
（1）提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。
（2）哪句话揭示了全文的主要事件？
（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）
（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？
明确：注释②此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）
（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？
（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）
（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？
（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）
墨子为什么如此不辞劳苦？
（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）
解释“兼爱”、“非攻”
（6）文中哪句话揭示了事件的结果？
（楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”）
（7）请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________”概括课文的内容。
如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的机智、勇敢和善辩。
集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。
三、布置作业
反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。
第二课时
一、朗读课文，复习导入。
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的`奥秘，体味墨子的劝说艺术。
（一）学习课文曲折有致的故事情节
课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）
（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
（2）师生讨论，明确：
第一回合是墨子使公输理屈词穷；
第二回合是墨子使楚王理屈词穷；
第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子为何先劝公输盘？
（2）墨子是如何劝说公输盘的呢？
墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）
①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）
②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？
（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。）
③墨子怎样给予致命一击的？
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”。
首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。
得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）
墨子用“不可谓智’”不可谓仁”。
实用语文教案8
【学习目标】
1. 找出文中的关键句，并在此基础上说出叶圣陶语文教育思想的核心内容，认清过去语文教学的两点错误认识、各种弊病、不良后果。
2. 了解序言的一般特点，明确“他序”的写作重点，能从序言中了解原著的基本内容。
3.说出文中重点词语的含义或表达作用。
【学习过程】
归纳整理
1.摘记序言的一般特点。
置于著作正文之前，说明写作或出版意图、著作体例和作者情况等内容。
有自己写的，多说明写书的宗旨和经过；
也有别人写的，多评论作者、作品内容，介绍、阐述研究情况。
2.找出每段或每部分的关键句。
1 收在这个集子里的就有一百多篇……都应该读这个集子 所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义
2 通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。其一……其二……
3 语言文字本来只是一种工具……为什么……？是因为…… 旧式教育是守着古典主义的……又是守着利禄主义的
4 圣陶先生在这里扼要地指出旧式语文教学的三大弊病……第一是在阅读教学上不适当地强调所读的内容而不语文本身的规律放在次要的地位
5 第二种弊病是在作文教学上要求模仿一套程式
6 第三种弊病就是读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发感情，而是为了应付考试。
7 过去的第二点错误认识是把语文课看成知识课……因而要以讲为主。
8 这种以教师讲解为主的教学法，其流弊，第一……其次……
9 这就触及教育学上的根本问题：……圣陶先生的看法是…… 圣陶先生有一句精辟的.话，那就是“教是为了不教”
10 怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动
11 最重要的恐怕还是借阅读这本集子的机会来对照检查我们自己的工作
3. 编制叶圣陶语文教育思想及旧式语文教育状况图（表）。
叶圣陶语文教育思想的核心内容 过去对语文教学的两点错误认识 旧式教育及过去教学的思想基础 旧式教育及过去教学的各种弊病 旧式教育及过去教学的不良后果
语文是人生日用不可缺少的工具
不清楚语文是工具，因而照搬旧式教育那一套
古典主义
利禄主义 死记硬背古书内容
生搬硬套作文程式
追求功名利禄、应付考试
养成记诵很广博的“活书橱”和人形鹦鹉
教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯 把语文课看成跟历史、地理或物理、化学一样的知识课，因而以讲为主
把语文教学看成是单纯传授知识
学生听得轻松随意
容易习惯于听老师讲解 效果可能很不好
学生可能缺乏独立学习、工作的能力
思考感悟
一．准确理解重要词语的含义：重要概念、指代词、比喻词。
1、旧式教育可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”。
思考：这三句话的次序能否调换？为什么？
答：不可以调换，调换后就失去了与前后文的照应。
2、在阅读教学上不适当地强调所读内容而把语文本身的规律放在次要地位。
“不适当地”能否去掉？为什么？
答：不能去掉。删除这几个字后影响句子表达的正确性。这个句子提出了旧式语文教学的第一种弊病。“过分地”强调所读的内容是错误的做法，因为后文说，“假如超过了相当的限度……那就很有可议之处了”。作者认为，“选材能够不忽略教育意义，也就足够了，把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上，实在是不必要的”。
3、叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”结合文中相关内容回答：“教”应该注意哪些方面？“不教”应该达到什么境界？结合自己语文学习的体会，谈谈对叶先生这一观点的看法。
答：
A、语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能——强调让学生掌握阅读和写作的方法。
B、务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索——强调要调动学生学习的主动性。
C、不在全盘授予，而在相机诱导；教师所务惟在启发引导，俾学生逐步增益其智能……
——强调要注意启发性。
D、必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深
——强调要注意训练的科学性和反复性
A、学生能自为研索，自求解决——不教应当达到学生主动钻研的境界
B、自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改——不教应当达到学生获取阅读和写作技能的境界
发现创新
一、.结合学习语文的体会，谈谈对叶、吕语文教育观点的看法。
此环节可提名学生交流，不必求全求透，重在对学生有所启发
二、结合文中关于语文教育的论述，探索自身语文学习的若干正确方法。
如果有时间，课堂上可提名一两位同学谈自己的体会，如果需要，可课前作为预习要求提出。以便部分同学有准备。
作业：对以上问题作简单书面归纳，准备互相交流。
实用语文教案9
教学重点: 引导学生熟练认读声母b p 及有关的音节和词语。
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们要继续学习拼音。有个小朋友听到这个消息，也想和咱们一起学，你们欢迎吗？他来了。（点击课件）
请同学们仔细听听他和我们说了些什么。
（听录音）
2、刚才小朋友介绍了他的爸爸给我们认识。他爸爸有什么爱好？（爸爸爱爬山。）
（指名读、齐读。）
二、教学过程：
（一）学习声母b
1、出示“爸”
（1）我们还记得它吗？（指名读、齐读）
（2）“爸”用音节来表示就是这样。（出示音节bà）这个音节当中有一个我们已经学过的单韵母，还记得它怎样读吗？
（3）音节中前面这个字母也有个名字，我们叫它“声母”。这是我们今天要认识的第一个声母“b”。发这个音的时候，要把嘴拢圆，一下子发b这个音。（范读、领读、指读、齐读）
（4）b这个声母我们怎样来记住它？
（出示广播图）
老师用这幅图为b编了儿歌，请仔细听“拉开天线听广播，广播天线向上拉”。
2、读音节
（1）刚才我们认识了一位新朋友——声母b ，前些天我们认识的单韵母也想和声母b交朋友。来，我们先请出第一位来，它是谁？
[出磁板：ɑ]
现在老师把声母b和a摆在一起，哪位同学还认识它？来拼读一下。我们在拼读音节的时候，声母要读得轻而短，然后快速和韵母连读，请仔细听。哪位同学再来试一试？
（2）那么声母b和o相拼，谁能来读读？声母要读得怎样？然后快速与谁相拼？
（3）来，我们再把i 和u拿出来分别和b相拼。同学们注意别着急，先不出声音在心里拼一拼。谁能拼读出这个音节？（指读、师生对读）
（4）现在我们给音节bɑ加上声调（贴出音节条），哪位同学能读准它？
bá 可以是拔草的拔，那b à呢？（贴出词语与声调一致的对应）看看这个音节是词语中哪个字的读音？
音节bi的四声谁来读？想一想，鼻子的“鼻”是几声？铅笔的“铅”是几声？墙壁的“壁”是几声？
（二）学习声母p
1、还记得小朋友介绍他的爸爸的爱好是什么吗？（爬山）对，这个字就是“爬”。这个音节前面的声母谁认识？（p）发这个音时，把嘴拢圆，快速发出泼水的“泼”这个音。
2、p这个音你想怎样记住它？（出示泼水图）
老师也为p 编了儿歌。“妹妹正在把水泼，脸盆泼水向下泼。”
3、刚才ɑ o i u和b交上了朋友，p 在一边也等不及了，现在让p和它们交朋友。
______ ɑ
p ______ o
______ i
______ u
4、p和四个韵母交上了朋友，那么带声调你们会读吗？（出示带调音节）
5、我们这节课认识了b p 和它们的音节。我为儿歌配上了音乐，请大家仔细听。
（三）课间休息：
加动作演唱有关b p的歌曲（引用歌曲《布谷鸟》的旋律），巩固拼音特点。
（四）“找朋友”游戏
1、同学们唱得真好听，看得出大家都在用心学。接下来老师要看看你们是不是真正掌握了这些知识。我们打乱顺序来认读这些音节。（用卡片抽读）
2、我们来做找朋友的游戏吧！老师这有一些词语卡片，谁会读（指读并发卡片）再把拼音卡片发给在坐的.同学，拼一拼，找到自己的朋友。例：词：我的名字叫“毛笔”，谁来和我做朋友？
拼音：我来和你交朋友，bǐ毛笔的“笔”。
3、刚才我们又是唱歌又是做游戏，大家都很开心。接下来我们就要写一写b p ，让他们成为我们真正的朋友，把它记住。
（1）出示课件，观察b在拼音格中所占的位置。（中、上格）
提示：想想儿歌，记住“天线向上拉”。
（2）下面再小黑板上写一写，生书空练习。在本子上练习。
（3）p 同b。
三、课堂总结
今天我们学习了声母b p的音节，课后同学们注意看看，这些音节还能组成哪些词语，比比谁找得最多、最好。
实用语文教案10
一、题目：
写自己参加学校或班级举行过的一次比赛，要把主要人物和活动写具体。
二、教学目的：
1、通过观看录像，学会注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。
2、通过观看录像，认识什么是场面。懂得描写场面的一般方法。
3、由录像片断的视听丰富想像，把主要人物和活动写具体，要注意详略得当。
三、教学重难点：
1、指导学生通过细致观察，抓住人物活动时的'动作、表情等特点，运用准确的词语描写具体。 三年级上册语文园地六习作写一活动过程教案教学设计
2、在习作评析中指导学生处理好适当描写环境，概述全体人物活动，详写主要人物活动三者的关系。
四、电教软件：
投影片（内容为作文要求）
⑴根据这个场面发生的时间、地点、活动内容，把习作写完整。
⑵根据自己文章的重点，定合适的题目。
⑶注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。写的时候，要注意详略得当。
五、录像资料：
1、拍摄一个拔河比赛场面。一位老师当裁判，周围同学当观众。拍摄整个比赛过程（包括环境、全体人物活动，选手的比赛情况等。）
2、编辑比赛选手特写镜头，包括表情、动作等。
3、录制全体观众助威，欢呼时的声音片断或采用录像遮像留音的方法。
六、教学过程：
（一）创设情境，观察场面。
1、创设情境：
同学们，前几天我们进行了一次拔河比赛，精彩吗？现在我们来观看比赛录像，好吗？
2、播放录像片断。
3、观察场面：
刚才同学们到这个比赛情景就是一个比赛场面。在这个场面中，包括哪些人物的活动呢？除了人物的活动还包括什么？
4、引导学生议论。
5、小结：
场面是指在一定的时间和地点里，以人物活动为中心的生活画面。生活中，有比赛的场面，劳动的场面/article/，庆祝会的场面等，这堂课就想让同学们写刚才看到的拔河场面，好吗？
（二）再出画面，写作：
1、确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？想一想，你准备以谁为主要人物？
引导学生懂得主要人物可以是一位、两位，要根据自己的感受来确定。
2、写好主要人物的活动是写好这个场面的关键，那么你准备怎样把主要人物的活动写具体呢？
引导学生明确从人物的语言、动作、神态、心理活动等到方面去抓住主要人物的活动时的特点。
3、为了使同学们更好地抓住主要人物的活动特点，现在我们再来看一遍刚才比赛实况，要求同学们仔细观察，找出与众不同之处，用准确的词语描述出来。
4、播放录像片断2、3，学生看录像定格画面，慢镜头画面，学生边看边议。
实用语文教案11
教学目标：
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点：
认识14个生字，会写6个字。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
㈠猜谜揭题，引入新课
⒈、猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视
2、谈话揭题。
大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整。
㈡初读课文，认识生字。
⒈、出示本课生字，让学生在学习前先认一下。
⒉、自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。
⒊、同桌相互检查生字，并交流认字方法。
⒋、教师检查。
⑴出示加音节的生字，本课易错的字音有：（全、精等）
⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的`词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了
⑶出示单个字让学生认记。
⒌、学写生字关、完、写（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
⒍、读课文，争当朗读小老师。
㈢练习巩固。
⒈、读词语练说话。
全家人奇妙却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈
第二课时
㈠情境导入
1、读这首节奏鲜明的诗歌。
⒉、读后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写全字。
㈡读文帮老师开火车
⒈、爸爸爱看却换成了奶奶爱看却换成了
我们一起为妈妈换成了
⒉、学写爸爸的爸
㈢重点质疑，讨论解答。
⒈、引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
⒉、讨论解答。（师小结：我们家看电视真奇妙！）学写家
⒊、谈感受，悟文情。
㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。
㈤扩展结束
齐读最后一句，猜猜心中的秘密是什么？
㈥布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？
实用语文教案12
微课题研究小组
抓住关键词培养阅读思维能力的研究
教学内容
4.秋天
教学目标
1．熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
2．锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
3．培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。
教学重点
熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
教学难点
锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
教学课时
2课时
课前准备
课件
“十六字教学法”
教学过程
“十六字教学法”
教学过程
“十六字教学法”
教学过程
教学过程
策略/方法
第一课时
一、目标导学，导入新课
1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)
2．（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。
3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）
二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1．学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。
2．指名读全诗，相机正音。
3．出示生词卡片，指名领读齐读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4．提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？
5．尝试听写，并交流反馈。
6．齐读。
7．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？
8．小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
三、有效反馈，布置作业：
1．小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？
2．布置作业：
①熟读诗歌，背诵全诗。
②听写生字词，描红习字。
③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。
④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
第二课时
一、复习：
1．听写课后词语，并反馈。
2．谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？
二、进入新课
1．精读感悟，体会秋天各样的美。
①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。
组织交流，相机指导： A、秋风：
（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）
（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉??”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2．回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的'语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：
（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
1-1揭题，生齐读课题。
1-3生自由谈
2-1生自读全诗
2-4教学易错字
2-7生思考
3-1创设情境，学生发言。
3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。
1-2学生质疑
2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。
2-2组织学生讨论。
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