看猴子教学设计共6篇 游猴山教学设计

　　下面是范文网小编收集的看猴子教学设计共6篇 游猴山教学设计，以供参考。

看猴子教学设计共1

　　我最喜欢蹲在山顶上的那只猴子，它两只手拿着一个大苹果美滋滋地吃着，看它悠然自得的样子，它大概就是美猴王吧。

　　我最喜欢把香蕉竖在鼻子上的那只猴子，好像在表演杂技一样，人们看着它忍不住哈哈大笑起来。

　　有的猴子坐在假山上大口大口的吃着又香又甜的苹果，有的猴子把尾巴勾在树枝上，一左一右的摆动着，还有的在挠痒痒。

　　有的猴子把吃完的香蕉皮放在头上当帽子，有的猴子趴在半山腰上，好像数一数一共有多少游客，还有的在大口大口的吃苹果。

　　有的猴子在吃苹果，有的把尾巴吊在树枝上荡秋千，还有的在好奇地看着围观的人群。

　　有的猴子翘着尾巴正在津津有味地吃青苹果，有的猴子它一只手扳住石头，另一只手拿着苹果，咧开嘴大笑着，还有的把香蕉竖在鼻子上。

　　星期六，天气晴朗，老师带着我们去动物园看猴子。

　　猴子们可爱极了，有的在假山上跳来跳去；有的伸长脖子等同学们给他们扔东西；有的用右脚勾住树枝荡秋千；还有的猴子坐在假山顶上吃一个又大又红的苹果来显示自己的地位。我最喜欢躺在它妈妈的怀里的那只猴子，妈妈在给它挠痒痒，它眯着眼在睡觉，多幸福啊！

　　一个阳光明媚的星期天，老师带领我们到动物园看猴子。 猴子真多呀！有的猴子站在山尖上看我们，像欢迎我们似的；有的小猴互相追赶；还有的猴子在吃东西，样子十分可爱。其中最有趣的要数假山下面的一只猴子了，它把吃完的香蕉皮放在头上当帽子。

　　同学们看完了猴子，高高兴兴地离开了动物园。

　　看猴子

　　星期天，阳光明媚，妈妈带我去动物园去看猴子。它们都在假山上玩，有的摇摇晃晃的荡秋千，有的吃水果，还有的在假山上蹦蹦跳跳的在找食物，在一旁的小朋友盯着小猴子好像发愣，看着自由自在的猴子，我们也很开心。 课前三分钟：

　　大家好！今天我值日，这节课由我来主持课前三分钟，今天我们就来玩个游戏，游戏的名字叫“我做你猜”。我在上面做各种动作，你们猜一个表示动作的词。（分别做出“走、跑、挂、坐、蹲、抓、靠、看、睡觉、跳舞、仰起头”等动作。）同学们，你们真聪明，一下子都猜出来了。其实这些词语都是一些宝贝，我们需要的时候随时都可以拿出来用呢。今天的课前三分钟到此结束，下面请刘老师上课！

　　看猴子

　　今天天气晴朗，蓝蓝的天空中飘着几朵白云。老师带着我们到动物园去看猴子。假山上的猴子真多啊，有的用尾巴勾住了假山的一角在荡秋千，有的坐在上面观赏外面美丽的风景，还有的在一边玩一边在美美地吃着水果……真是可爱极了。

　　看猴子

　　星期天天气晴朗，老师带着我们到动物园去看猴子。瞧！有的猴子在荡秋千，有的猴子在爬山，有的猴子在学西游记中的孙悟空四处张望呢！这些机灵的小猴子们可高兴啦！看着它们精彩的表演，同学们也高兴极了！

看猴子教学设计共2

【课题】：小学语文第三册语文园地四看图写话《观猴子》 【教材分析】

《语文课程标准》指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想??”本课内容是二年级学生第一次的写话练习，本设计在教会学生细致有序观察的基础上，注重采用多种方式让学生充分地说，以说促写，培养学生的写话兴趣。“想象力是人类思维中最美丽的花朵。”在说的过程中教师注意唤醒学生的生活经验，对图画产生合理的联想，使静止的画面鲜活起来。 【学情分析】

　　这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且，本次的看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事情。这对学生而言是有一定难度的。我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。所以，在教学中，要在引导学生充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，要运用各种手段，以评语与肢体语言的形式，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。

【教学目标】

　　1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

　　2 引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。

　　3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。 教学重难点

　　在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。 【教学过程】

一、谈话导入

　　1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多照片呢.

2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。 指名说说画面的内容。

（1）教师引导学生按:小猴正在 “ -------。”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。

3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子 （穿插回顾“猴”字的写法）

4、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。

5、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼) 出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山)

二、观察画面，看图说话,启发想象.

（一）、第一轮指导观察：整体观察。 初步看图整体说.(对画面内容有一个整体了解) (1).请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？

(2).你能试着用 ：什么时候， 谁， 来到什么地方， 干什么？ 这个句式说清楚图画内内容吗？让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！ 出示：---- ， -----来到--------------------- 。（指名说） 师：这句话中都告诉了你什么？生交流。师板书：时间、地点、人物、事件。

（二）、第二轮指导观察——局部观察。

(1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的? 师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。 （板书：顺序） (2) 画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。 过渡：从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。 指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。 生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。 生：还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果??

　　生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起

　　来，别让那边的小朋友发现??

　　师：你能用 “有的?有的?还有的?? ”说一句完整通顺的话吗? （出示: 你看,它们有的---- ,有的----- ,还有的 --------。 自己练说-----指名说-----互相说 (3) 你觉得动物园里的小猴子怎么样? 出示:动物园里的小猴子--------- ! (4)你今天玩得怎么样? 出示:我们今天玩得---------- ！

（三）、第三轮指导观察：整体说。

　　师述：同学们，你们的观察真仔细！看，每只小猴子的一举一动都被你们看得清清楚楚。那你们可以完整地把整幅图说一说吗？

1、出示下列句子,引导学生把意思说连贯.（课件）-----，----- 来到 ----------。你看,它们有的------ ,有的--------- ,还有的--------- .动物园里的小猴子-------- !我们今天玩------------！

2、四人小组内说一说。

　　要求：当一同学说图时，其他同学要仔细听，听完后要进行评价，小组内比一比，看谁说得好。

（注：小组内自由交流，师巡视指导）

3、指名汇报说，师生共同评价。

三、指导写话。

　　过渡语：同学们说得很好，你们有信心当一名小作家，把这些话写下来吗？

1、课件出示：写话要求

2、学生写话，老师巡视。 课件出示框架：

（什么时候） ，（天气怎样） 。（谁） 来到（什么地方） （干什么） 。小猴子们在假山上玩耍，有的----- ，有的 -------，有的 ------，还有的 ----------，它们玩得 -------------。

3、交流作品，全班评议。

4、评选“小小作家。”

5、总结写话中存在的问题。

6、修改作品。

【板书设计】 观 猴 子

　　时间

　　地点 人物

　　事件 顺序

看猴子教学设计共3

《看猴子》看图写话教学设计 ◆教学目标：

　　1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

　　2 引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。

　　3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。 ◆教学重难点：

1、在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。

2、发挥想象，通过观察，尽可能细致地描述猴山上猴子的形态。

3、通过合作交流，提高自己的写话能力，取长补短。 ◆教学方法：

　　写话指导法、小组合作法

◆教学策略：新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我的教学设计力求体现新《课标》精神，将借助多媒体展示语言文字所表达的内容，积极创设情境，力求贴近生活，贴近实际，激发学生阅读的兴趣，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，运用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生感悟文本中的语言，自主发展，主动探究。 ◆设计理念：

　　培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学

一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。 ◆教学设想：

　　这节课的设计，我想让学生学会观察图画，一幅图画里，应该怎样把握重点去说，同时我想把学习的主动权交给学生，让学生按自己的意愿去学习，喜欢哪只猴子就说具体哪只猴子，提高他们说话写话的顺序。 ◆课前准备：

1、课前让学生了解一下关于猴子的生活习性。

2、收集有猴子各种形态的图片。 ◆课时安排：一课时 ◆教学过程：

一、谈话导入

　　1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多照片呢.

2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。

　　指名说说画面的内容。

　　教师引导学生按小猴正在 “ ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。

3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子（穿插回顾“猴”字的写法）

4、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼) 出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山) 【设计意图】：作文即生活，通过谈话导入，把学生的写话和学生的生活实际联系起来，是教学贴近生活实际，能调动学生的积极性，激发写话的兴趣和表达的欲望。

二、观察画面，看图说话,启发想象。

1.初步看图整体说。(对画面内容有一个整体了解)

　　请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？

　　出示：

，

来到

。（指名说）

　　2 局部观察重点说(创设想象的空间,边观察边想象.使学习过程富有童趣.) (1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的?

　　师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。

(2)画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。

　　从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。

3、----指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。---指名说可以选择这些词语来说： 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子(板书) 学生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。 学生：还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果…… 学生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现……

【设计意图】：在看图写话的教学中，根据情境图的内容，引导学生进入交际情境以后，通过师生互动交流，在师生交流中培养学生的交际能力；同时，教师的示范说和出示的好词，能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅，从而激发学生说的兴趣、说的积极性，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。

4、你能用 “有的…有的…还有的…… ”说一句完整通顺的话吗? 出示: 你看,它们有的

,有的

,还有的

。（板书） 自己练说-----指名说-----互相说

【设计意图】：在教学中，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，让学生养成观察图片时要按一定顺序观察；同时，引导学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式使话说得更有条理性。

5、你最喜欢哪只小猴子?出示:我最喜欢

。（指名说）

6、你觉得动物园里的小猴子怎么样? 出示:动物园里的小猴子

!

7、整体连贯地说.出示下列句子,引导学生把意思说连贯.小组说-----指名说

【设计意图】：提供小组内自由交流的空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，尽情发言，大胆开展与人交际，使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。同时，教师也 参与学生的小组交流中，与学生一起互动，在互动中发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。

三、看一看，谁的本领大 过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？

1、我们先看看别人是怎么写的吧。（出示范文，点评，指出精彩部分）

2、出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。

3、学生写话，教师巡回指导。

【设计意图】:课标在年段写话目标中指出“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”低年级学生刚刚接触写话，对于书写格式与标点符号的运用还是一片空白，很有必要给予一定的指导。

四、全班评议

　　交流作品

　　1互读互改.(欣赏他人的习作,学习同伴的长处,启发学生修改习作的方法) 同桌互读互改----全班点评

　　2多种形式激励.(激发学生对写话的兴趣.) (1)评选“小小作家奖” (2)评选“最佳句子奖”

【设计意图】:建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。

　　板书设计： 观猴

　　有的……有的……有的…… 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子

看猴子教学设计共4

《观看小猴子》（看图写话）教学设计

　　教学目标：

　　1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

　　2 引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。

　　3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

　　教学重难点：

　　在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。

　　教学准备：教学课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，并说一句完整话。）

2、明确本节课学习内容。

　　这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。 板书： 观看小猴子

二、大屏幕出示一些词语

　　钻来钻去 站 跳 吃 爬 坐 游戏 逗 躲 争抢 倒挂 （让学生边读读边理解，帮助学生在看图写话中运用。）

三、课件出示一组生活中单独一只小猴子活动的图片

　　让学生逐一说一说看到了小猴子在干什么，并提示句式：“一只小猴子正在（

），它非常（

）。”

四、比一比，谁的眼睛亮

　　过渡语：本次看图写话的这幅图中，小猴子们的样子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴向我们跑来了！比一比，谁的眼睛最亮，能看清楚这些小猴正在做什么。

1、师逐一用课件出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。

　　引导学生按：“小猴正在（ ）”的句式逐一说画面的内容，最好能用上课前学习的词语。学生说的过程中，可引导学生参与评价。（说给自己的同桌听一听）

2、小结。

五、赛一赛，谁的小嘴最棒

　　过渡语：小朋友的眼睛真亮，小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！课件出示画面（本节课的看图写话图片），组织小朋友仔细地看一看。

1、画面上的小猴子都在做什么?（指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来，可以选择课前学习的词语来说：钻来钻去 站 跳 吃 爬 坐 游戏 逗 躲 争抢 倒挂 ）

　　预设1：我看到一只猴子坐在假山的山头上一边吃苹果，一边看着前面。 预设2：我看到左边一上一下两只猴子爬在一起，做好了争抢游客扔过来的水果的准备，逗得大家哈哈大笑。

　　预设3：我看到有一只猴子站在树上，一只手拿着一个大苹果。还有一只小猴子倒挂在树上，真敏捷。

　　预设4：我看到有一只猴子站在山崖边，想往下跳。

　　预设5：我看到有两只猴子钻来钻去，好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现。

??

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1、出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。（聪明的孩子可以用开头、经过、结尾写出来）

2、学生写话，教师巡视指导。

　　随机出示：

（时间 ），（人物）带着（人物）去（地点）看猴子。小猴子们的样子可真有趣，你看,它们有的_________ ,有的_________ ,还有的_______，我最喜欢_________ 。动物园里的小猴子_________!我们今天玩得_________！

七、评一评，谁的能力强

1、让学生将写好的写话认真读读，修改好。评一评谁写的好。要突出表扬“书写题目，正确使用标点符号且独立占格，句子写得完整”的写话。。

2、出示上等材料作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达” 的学生。

3、出示中等材料例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）

4、课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话兴趣。

八、板书设计

　　观看小猴子

　　开头： 时间 地点 人物（谁） 事件

（有一天，_________带着_________去_________看猴子。） 经过： 有的_________，有的_________，还有的______________ 结果： 心情

九、教学反思：

　　这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，他们虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且还未能正确掌握“，。！”等标点符号的书写断句作用。因此，我采用了以下的教学方法：

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看猴子教学设计共5

　　人教版小学语文二年级第四单元 《看猴子》（看图写话）教案设计

　　学情分析：

　　这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且，本次的看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事情。这对学生而言是有一定难度的。我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。所以，在教学中，要在引导学生充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，要运用各种手段，以评语与肢体语言的形式，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。 教学目标：

　　本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。我们应有“把好头，开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话，更应关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空 两格，标点符号独立占格的书写习惯等。因此，根据课程标准及小学二年级学生学习认知发展规律特点，制定以下教学目标： 1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

　　2 引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。

　　3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。 教学重难点

　　在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。 教学过程

一、谈话导入

　　师：小朋友们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，并说一句完整话。） 明确本节课学习内容。师：这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。板书：

　　看图写话 看猴子

二、比一比，谁的眼睛亮

　　过渡语：小猴子的样子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不仅吸引了我们，还有谁也跑来看了呢？比一比，谁的眼睛亮，看清楚这些小猴正在做什么，小朋友们在做什么。

三、赛一赛，谁的小嘴最棒

1、过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用一些词或一句话说一说

2、学生自由地运用学过的词语描述画面，教师可根据学生的回答板书或让学生出黑板写）

四、比一比，谁的书写能力强

1、让学生随意地读，请学生体会，这样别人能清楚地知道你要表达的是什么吗？

2、引导学生有条理地说写出“四要素全的话”，即交待清楚时间、人物、事情、结果，教师巡回指导。

3、复习“，。！”等标点符号，引导学生学习正确运用、正确书写。评一评，谁写得完整、词语准确。

4、引导学生说观察顺序。 教师出示画面图片，学生仔细观察。（板书：看） 指名说说画面的内容。

（1）教师引导学生按“小猴正在___________”的句式逐一说每个小猴的样子。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。 （2）教师引导学生按小猴子的样子可真有趣！有的在________，有的在_________， 有的在___________，还有的在_________ 的句式说说画面的内容。

（3）小朋友们又是在做什么呢？

五、小结。

　　评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。

六、评一评，谁的能力强

1、优秀材料讲评，这一环节教学过程中，要突出表扬“书写题目，正确使用标点符号且独立占格写得完整”的写话。让学生将改好的写话再读一遍。

、出示上等材料作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达” 的学生。

3、出示中等材料例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）

　　课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话兴趣。 板书设计：

　　看图写话 观猴

　　方法：看 想 说 写 改

看猴子教学设计共6

《看猴子》看图写话教学实录

　　师：上课! 生：老师您好！ 师：同学们好！请坐下。

　　师：同学们啊，你们有去过动物园吗？ 生：有。

　　师：那你看到过哪些可爱的小动物呢？ 生：我看见了小猴、熊猫和老虎。

　　师：你看到的动物可真多呀，你呢，你看到了哪些可爱的小动物？ 生：我看到了梅花鹿、长颈鹿和白虎。 师：哇，真厉害！你呢？ 生：我看见了犀牛，马和牛

　　师：哇，那么多动物呀！老师也去过动物园，也见到很多很多的动物，还把我喜欢的一种动物拍下来了。请看看，你看到了什么呀？ 生：猴子。

　　师：噢，猴子！那谁能用一句话来说说，这只猴子正在干什么？ 生：正在散步。 师：你呢？ 生：正在表演。

　　师：还有没有？请完整地说。 生：我看到小猴在睡觉。

　　师：在睡觉，哇，你的想象力真丰富。后面那个男孩子，你呢？ 生：我看到小猴子在挠痒痒。

　　师：哇，你的眼睛最厉害。对呀，这只猴子在给另一个猴子挠痒痒。再看

　　一幅，你看到了这只猴子在干嘛？这个男孩子，你说。 生：这只猴子很淘气，它正想和另一只孩子玩呢。 师：还有没有？看谁的眼睛最厉害。你说。 生：一只猴子在吃东西，另一只猴子也在吃东西。

　　师：其实呀，这只猴子正在抢另一只猴子的食物呢。我们再看下一幅，这只猴子又在干嘛？ 生：这只猴子正在荡来荡去。 师：那你觉得呢？ 生：这只猴子在玩。

　　师：在玩。多可爱的猴子呀，你说。 生：它抓着树枝在爬。

　　师：哦，它在爬上去，再看一幅。这个小男孩，你说。 生：有一个人在喂它东西。

　　师：对，有人在喂它东西，那小猴子在干什么？ 生：那只猴子抓着树枝在树上。

　　师：我们可以用一个词语来说明它在干什么。它在做什么？ 生：它在吃东西。 师：它的动作是怎样的？ 生：它在吊着。

　　师：我们可以说，它倒挂在树上，然后在吃东西。还有一幅，它正在干嘛？这个小女孩，你说。

　　生：它两只手拿着东西，两只脚站在树上。 师：它的姿势怎样啊？ 生：坐着。

　　师：对呀，它坐在那儿吃，一点也不怕摔倒。同学们，刚才这些小猴子可爱吗？ 生：可爱。

　　师：想不想看更多的猴子？ 生：想。

　　师：今天老师就带你们去看猴子。同学们还记不记得猴子的猴字怎么写呀？ 生：记得。

　　师：你说，猴子的猴字是什么偏旁的？ 生：反犬旁。

　　师：对了，反犬旁的，右边呢？ 生：单人旁。

　　师：是不是时候的候呀？ 生：不是，还少了一竖。 师：嗯，我们来读一读：看猴子。 生：看猴子。

　　师：请同学们闭上眼睛，我们坐上汽车，准备出发了。我们汽车要开动了，在路上我们看到了南飞的大雁，看到了千姿百态的菊花，还看到了漫山遍野的枫叶，多漂亮啊。不一会儿,我们达到目的地了。请同学们睁开眼睛看看，我们来到了哪里？ 生：猴山。

　　师：我们来到了猴山，那你看到了什么呀？谁可以用一句话来说说。 生：我来到了猴山，看到了小猴子。

　　师：不错，请坐下。谁可以更完整地说，用一句话来说。

　　生：一天早上，我们去了动物园。我们来到了猴山，看到了小猴子。 师：哇，你真厉害。你的概括能力真厉害呀。我们再仔细地看看这动物园，这突出的部分是哪里？ 生：猴山。

　　师：为什么你会觉得最突出的部分是猴山？那个女同学，你说。 生：因为全部猴子都在上面，它又最大。

　　师：对呀，你观察得真仔细。我们观察一副图画的时候，有的描述得很详细，有一些是很简单的，所以我们观察的时候要认真看，我们写的时候也是着重写那部分。我们这副图画，最重要的就是这座猴山。因为它占的画面是比较大的，而且是很突出的，我们写的时候着重写的就是猴山。小朋友们，你可不可以认真观察一下猴山，里面有好多好多的猴子，我们看这么多的猴子眼花缭乱了，我们应该按什么顺序来观察呢？还记得观察顺序有哪些吗？ 生：从左到右。 师：还有没有？ 生：从上到下。

　　师：对呀，还可以从上到下。还有什么顺序？ 生：从下到上。

　　师：对呀，从下到上也可以。 生：从右到左。

　　师：我们还可以从远到近，或者从近到远。在这里，我们应该从哪些顺序开始观察？

　　生：我觉得从上到下好一点。 师：你们觉得呢？好不好？ 生：好。

　　师：我们从上到下来观察就比较好了，不要这里写写，那里写写，这样就会乱七八糟了。还有，一座山可以从前面写到后面，从山上写到山下。你按着这样的顺序，还可以根据老师提供给你的猴子的一些动词来写。我们来读一读。

　　生：爬、抢、倒挂、摸、顶、捉虱子。

　　师：应用老师给你提供的词语，还有刚才提醒你的观察顺序，自己先说一说各个猴子的不同动作还有表情。好吗？ 生：好！ ……

　　师：我们应该有顺序地观察，对吗？我们先看最高的那只猴子，谁来说说：我看到那只猴子怎么样？

　　生：我看到那只猴子坐在猴山上吃桃子。

　　师：你观察得真仔细！接下来，我们应该观察哪只？ 生：跑上去那只。 师：好，那你来说说。 生：这只猴子正跑上山顶那里。 师：你想象一下，它准备要干嘛？。 生：抢食物。

　　师：对，你想象能力真丰富，它准备去抢食物了。还有这只呢？这女孩子，你来说。

　　生：这只猴子望着小朋友们，它想：小朋友们望着我干什么呢？是不是要看我表演呢？这次，我一定会表演得更丰富给他们看。

　　师：哇，你说得真好，我们一起来表扬她。你的想象能力真丰富！现在，应该再观察哪只猴子？我们可以观察山前的，也可以观察山后的。那我们先观察山前的，谁来说说？

　　生：我看见那只猴子顶着香蕉，贴在鼻子上，好像给小朋友们表演。 师：哇，你也说得很棒。你眼睛很厉害，观察得很仔细。来，这位同学，你想说哪只猴子？

　　生：我看见了右边那只猴子，它望着小朋友们。它心里想：那么多小朋友来，一定是来看我表演的。

　　师：嗯，你想象力也很丰富。二（3）班的小朋友的想象力真好啊！你也来说说。

　　生：那只小猴子靠在山的肚子上，好像在睡觉呢。

　　师：你说得真好，我最喜欢你说的那句话“山的肚子上”。你的想象力也很丰富。

　　生：那只猴子正在做倒挂，非常厉害。

　　师：你也很厉害，说得很棒。这位同学，你来说说。 生：有一只猴子正在帮另一只猴子抓虱子。

　　师：对啊，你观察得很仔细。小朋友们，我们就应该按照这样的顺序，好好地写。那你能不能用“有的……有的……还有的…… ”来把它说清楚呢？好，你来试一下。

　　生：有的猴子坐在山顶上，望着小朋友；有的悄悄爬上去，想抢它的食物；还有的望着小朋友，心里想，咦，怎么他们都看着我，一定是要看我们表演了。于是，那只猴子就去通知伙伴们给他们表演。 师：你说得真好，很详细。我再请一个同学说说。

　　生：有的爬上去抢它的食物；有的在吊挂；有的一边拿着食物，一边抓住那块石头；有的顶着一条香蕉，它在那里表演；还有的爬上树上，正在发呆。

　　师：你说得真好。注意，这个词语叫倒挂，不是吊挂。请同学们再说说我最喜欢 哪只动物，是因为什么。

　　生：我最喜欢那只躺在山顶上的猴子，因为我看它像一个大王。 师：你看它像一个大王，所以很喜欢它，是吧？谁再来说？你来说。 生：我最喜欢那只帮另一只小猴子挠痒痒的猴子，因为它能互相帮助。 师：嗯，它们能互相帮助，所以很讨人喜欢。同学们，这些动物园里的小猴子怎么样啊？ 生：很可爱。

　　师：它们很活泼，非常可爱。同学们，你试一下把这段话完整得说一说，好吗？好，自己试一下。 ……

　　师：好，我请一位同学来说一说。

　　生：温暖的春天，老师带着同学们来到了动物园看猴子。你看，它们有的坐在山顶上远望，有的一只手扶着山顶的石头，一只手在吃苹果，还有的倒挂在树枝上荡来荡去。我最喜欢坐在山顶上吃苹果的那只猴子。动物园里的小猴子非常可爱！我们今天玩得很快乐！

　　师：这同学说得非常完整，掌声表扬她。小朋友们，只要我们认真观察，就可以说得很详细，我们写的时候也可以写得很详细。那大家有没有信心把这个写话写好来？ 生：有。

　　师：我们有一句话叫做“博采众长，相得益彰”，意思是学习别人的优点，让自己变得更好。现在我们就看别人的一篇文章，认真看看，你觉得哪部分写得很好，值得你学习。 ……

　　师：你觉得写得最好的是哪一部分？你说。 生：第一自然段。

　　师：第一自然段哪里写得好？ 生：它用四字词语描写天气。 师：还有没有？你说。 生：那些有红色字的。

　　师：哦，红色字的。为什么说它写得很好？

　　生：因为它包括了山上的所有猴子，说它们在干什么。

　　师：对呀，描写得很详细。小朋友，等一会你写的时候，能不能也把那些小猴子详详细细地描述出来？有没有信心？ 生：有！

　　师：我们记住写话要求：写的时候要空两个格，标点符号要占独立的格，把字写得工整，用词要准确，把句子写通顺，写完了再多读几遍。好吗？ 生：好。

　　师：那开始认真写。 ……

　　师：同学们，先停笔，眼睛看黑板。现在有很多同学都写完了，我们先看看别人写得怎样，看谁的眼睛最厉害。我们来看看这位同学写的。“今天是同学们盼望已久的秋游”。嗯，把这件事先说出来了，写得很好。“老师带着同学们去动物园参观”，这个“参”字写错了，注意，我们写的时候不要写错别字，所以写完之后我们一定要检查一下。“他们来到猴山，看见了许多小猴子”，这又是一个总述句，写得非常好，同学们都学会用总述句了，把这件事先说出来，然后就是具体描写了。“有的在山顶上吃苹果，有的把香蕉顶在鼻子上”，我觉得如果想写得详细一点呢，这里可以加上“好像在给我们做表演呢”，这样就更详细了，“还有的在倒挂”，要写完整，“倒挂在树枝上”。“真是一班”，是一班还是一群呢？应该把“一班”改为“一群” ，“真是一群可爱的猴子”，这又是一个总述句。如果没有想把话写得更详细，中间应该加多一点想象，比如它把香蕉顶在鼻子上干什么，它倒挂在那里又干什么，还有一些比如摸脑袋看着观众的猴子又在想什么，这些我们应该加多一点想象，那我们写话就能更加详细，更加完整。小朋友，你们在下课之后，再修改一下这篇文章，然后到下节课再交给老师检查，好吗？ 生：好。

　　师：好，这节课上到这里，下课！ 生：谢谢老师，老师再见！ 师：同学们再见！

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