【前言】以下是热心会员“liantang”整理的优秀小学语文实践论文，供大家参阅。
一、选题背景朝师附小做为北京语言教育传统出色小学及语文研究基地，一直保持着独特的语言教学特色。在“悦”文化的引导下，阅读已成为该校语文教学的一大亮点。当前的阅读实践中，任何经典作品都少不了汉字的支持。然而，伴随着现代科技的快速发展，生活与工作节奏的加快，使得人们写字的机遇日益降低，提笔忘字的情况也更加频繁。更别提静下心去探讨汉字的内涵与演变过程了。怎么让汉字文化得以传承？如何让学生在其中感受中国文化、了解历史，品位道德与行为？因此，我们推出了“说文讲坛”这一特色语文活动。二、方案策划（一）突破阅读特色的局限，寻找创新方式朝师附小是一所历史悠久、培养了五十年的老校。在学校发展中，逐渐形成了自身的语文特色。自身区开展语文课外阅读活动以来，我校语文教学又迎来了新的春季。小朋友的阅读期待显著提升，老师们将课内外阅读有效结合，提高了语文教学水准，各种阅读活动如读书会也在热火朝天进行。然而，在经过几年的发展后，阅读依然局限在表面，欠缺创意与创意。如何把语文阅读教学提升到更深层次，成了我们亟待思索的重要问题。（二）阅读活动深层不足，需进行深入分析在阅读活动执行过程中，大部分教师只关注阅读广度，鼓励学生多阅读。然而，在这些阅读活动中，学生一般只是分享自己的想法，对书中的理念和文化内涵却缺乏深入的探讨，这使得活动主题显得粗浅。怎么让学生在阅读中真正体会出文化的深刻内涵，特别是中国文化的精髓？这成为我们应该深度思考并急需解决的问题。（三）横向整合竖向对接，确立研究方案“说文讲坛”——讨论汉字的演变，叙述文化的精髓，呈现能力和品行。汉字是全球使用人群最多的文本之一，也是历史最悠久的文本之一。它从原始人的简单图画演变而来，经过飞速发展，最终形成了一种兼顾音、形、意、韵的独特文本。中华民族几千年的文明萃取于汉字当中，它以独特的方式记录和承载着中华文化，每一个汉字都凝聚着民族智慧。通过分析汉字的演变，学生可以亲近并体验到中华文化的精髓，体会数千年的文化传统，从而提升能力，提升素质和品行。三、研究过程第一阶段：老师讲解团入驻“说文讲坛”为了引导学生积极参与，老师首先要沉下心来学习汉字的演变，搜集相关资料，深刻理解汉字。老师通过讲解为“说文讲坛”活动拉开帷幕，将学生带到汉字发展的根源。从甲骨文到金文，从小篆到正楷，教师用通俗易懂的语言向学生介绍汉字文化，细微的举手投足间体现了中国礼仪之美，每一笔一划中则彰显了中华文化之美。第二阶段：名师讲堂团提高“说文讲坛”在“说文讲坛”的第二季中，结合学校的名师进校园活动，我们邀请了一些书法美术方面的专家学者来院讲课。汉字与国画、书法的关联，及其汉字与古代作品的奥秘，这些名人能叙述汉字创作背景与文化底蕴，学生在和名师的互动中不断提升自身的礼仪与文化素养。同时，名人介绍的传统古书如《诗经》《论语》《孟子》等，这些闪烁着中国文化精髓的书变成班级图书角的一部分，也成了学生业余时间交流的主题，学生通过学习充实了眼界，提升了学养。第三阶段：学生展现团激活“说文讲坛”在“说文讲坛”中，每个班级选择一个汉字，体现班级文化特色，突显精神面貌，代表文化底蕴。高学段学生在实践中锻炼能力，呈现才华，品行和行为获得最大化的收益。低学段学生在老师的指导下，并且也获得高学段学生的支持。这便是“说文讲坛”第三季活动带给师生和学校的收获。四、研究成效自“说文讲坛”活动开展以来，学生们体会出汉字文化，走入文化圣殿，触碰名人名家，品味中国文化的精髓。根据“说文讲坛”这一活动，师生的能力与涵养获得了不断提高，教育与教学也得以有机结合，培养人文素质和道德教育相辅相成。（一）老师文化素养积累老师的阅读意识提升，阅读经历日益丰富。自活动启动以来，老师们古代文学作品的阅读量大幅上升，数量增长的同时，品质的飞越也显而易见。从《说文解字》到《汉字和文化全书》，从《论语》到《吕氏春秋》，课堂上的远见卓识与指导德育教学构成了双向互动。老师通过分享自己对汉字文化的认知，充实了教学过程，同时提升了在教育领域的素质。（二）学生潜力的发掘主动阅读，亲身创编。通过活动，学生的学习与品行经历过由读——思——悟——行转变。在深刻领悟汉字文化的同时，也在突显我国古老而富有哲理的精神品质。孩子们在“悦”文化的引导下，牢记理想，努力成为堂堂正正的中国人。总的来说，大家深刻体会到此次活动尽管完成了一定的突破与深度，但要产生系列活动，真正达到立德树人的目标，仍需深度思考。从师生阅读系统化、班级文化深度、传承性到演试方法的多样化，大家还需精雕细琢。特别是怎样在小学阶段发扬、继承和开发中国古代文化，仍需要大家结合实际深入探索。总之，大家将继续坚持在“说文讲坛”的实践活动中，追求深层、精美、新奇和真实，使师生在实践中真正获益，并更好地展现院校的教育质量。
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