【导语】下面是会员“pingsihua”收集的课题实施方案，以供参考。
为进一步推动我校的教育科研工作深入发展，提升教师的科研意识，并加强我校教师在教育教学方面的专业化水平，争取实现教育教学工作从“经验型”到“科研型”的战略转变，进而促进学校的可持续发展，我校特制定了xx中学校本课题研究实施方案。
一、指导思想
树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理念，依据“小步伐、低目标、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的细小现象、小问题、小策略出发，采用校本课题研究的方式，引导教师积极开展教学行动研究，建立“人人有课题，个个在研究”的校本课题研究机制。
在校本课题研究的过程中，探索与总结教研、科研、培训之间相互促进的校本研究新模式。
二、组织机构
组长：王鹏喜
常务副组长：马文福、王炜
副组长：刘兴瑞、刘金泉、吴战平
办公室主任：高飞
副主任：孙飞、马锐、王友均
成员：全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员
三、实施目标
建立以学校教研督导室—年级部—各部门—中心—学科组—教师个人为基础的“教师课题研究”体系，充分激发我校教师进行教学研究的积极性，培养科学探究的良好习惯和方法，帮助每位教师持续解决教育教学中的实际问题，丰富教育教学经验，增强专业素养和提高教学质量。
四、总体思路
在教研督导室的指导下，各部门、中心、年级部联合搭建教育教学研究平台，组织协作教研，各年级以学科组或个人为单位组建研究团队，引导教师从自身教学和管理实际出发，观察和发现教育教学现象中存在的问题。通过常规教研活动中的理论学习和实践研讨予以解决，提炼形成教育教学策略，指导自身的教育教学行为，提升教学质量。
通过校本课题研究，形成以“校本化行动、低重心运行、小步伐发展”为特点的教育科研工作新思路。
1. 校本化行动
强调课题研究要立足于学校、教师、学生和课堂，依据现代教育科学理论，制定具体可行的实施方案，扎实开展行动研究，切实解决本部门、中心、年级部及学科的教育教学问题，使教师能够乐于研究。
2. 低重心运转
降低教育科研管理的重心，倡导以年级、中心、部门、学科组和教师个人为单位，选择在教育教学实践中最实际、迫切和突出的课题开展研究。
3. 小步伐发展
以每学年为单位，年初确定研究课题并申报立项；在学年中通过几个月的探索，解决一个关键性问题；在学年末整理成果，申请结题鉴定。
五、计划安排及实施流程
(一) 筹备阶段
明确开展校本课题研究的目的，确定研究策略和方法，制定实施方案。
(二) 发动阶段
教研督导室组织全体教师开展校本课题研究的宣传和发动活动，年级部讨论各学科的实施方案，使教师们明确课题研究的目的、意义、方法、步骤和任务，激发开展小课题研究的积极性。课题研究应注重实效，避免走形式和应付材料。
(三) 实施阶段
校本课题研究要关注课堂，着眼解决教育教学中的实际问题，稳步推进，采取全面开展、典型示范和协作研究的方式，确保课题研究的深入与细致。
1. 认真选题
各年级部和部门需根据教师在教学及管理中发现的突出问题，收集相关资料，进行分析筛选，确定研究课题。
2. 课题申报
研究团队可以是单个教师、教师团队、学科组或部门。参加课题研究的教师需向学校提出申请，审批后填写《校本课题研究申请·评审书》，制定实施方案，明确研究内容、解决的问题和预期目标，以及研究的方法和步骤。
3. 课题审核
学校将对教师的课题进行审核，由教研督导室负责，再发出立项通知，特别有价值的课题可被批准为县、市级重点科研课题。
4. 课题管理
教研督导室应加强对研究过程的管理，组织教师制定实施方案，并定期召开研讨会，促进不同年级、学科组和课题组间的交流，分享经验，解决困惑。
5. 结题鉴定
学年结束前，教研督导室将组织成果鉴定和评奖，并将优秀成果送选给县级教研室。
(四) 总结阶段
对一年来的做法、成果和问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，逐步推动小课题研究向深入发展。
六、校本课题研究量化与考核
学校将制定量化考核标准，对各部门、中心、年级、学科组和教师个人参与小课题研究的情况进行考核，并将年级的考核结果计入教科研督导评估。
xx中学教研督导室
20xx年12月
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