下面是范文网小编收集的寻隐者不遇大全3篇 寻隐者不遇图文，供大家参考。
寻隐者不遇大全1
《寻隐者不遇》教案
【教学要求】：
1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。
2、联系上下文并结合插图理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境及隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受人物鲜活形象，感受诗歌的内蕴美。
4、学习将古诗改写成文。
【教学重点】：理解古诗内容，体会作者表达的思想。教学准备：课件 教学安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，今天我们来认识一个人，他的名字叫——贾岛（板书）。贾岛，你知道他的哪些情况？
（他是唐朝的一个著名的诗人，早年家境贫寒，出家做过和尚）
知道他是因为一件什么事而出名的吗？
（贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人）板书：苦吟诗人 你认为什么叫苦吟诗人呢？
（如果让你选择用“痛苦、贫苦、刻苦、苦恼”中的一个词语来解释，你会选择哪一个呢？）刻苦,肯下苦功夫。（贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲）
2、其实他的推敲不仅着眼于字字斟酌，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。今天我们要学的一首诗《寻隐者不遇》，就是一个典型例子。
3、我们先看一下题目：“隐者”是什么意思？你知道的有名的隐者有哪些？他们有什么特点？“寻”什么意思？结果呢？连起来把题目的意思说说。
4、读了题目，你有什么问题要问？
二、读。（读通古诗）
1．师：以往拿到一首古诗，你们会怎么去学习？
学生交流方法，教师肯定：的确，拿到一首古诗，首先要读，把诗读通顺了。（板书：读）
2．先自己读一读，做到读准字音，读通诗句。生自读。
3．指名检查读诗。
师：示意读好的学生举手。请二位同学读。
师：评价一下，他们的朗读怎么样？
生评价。
师：都读通顺了，如果词与词之间注意停顿，读出节奏就更好了，谁来读。
师：听出来了吗？在读时注意轻重缓急，就更有韵味了，（教师划出节奏线）我们也一起像这样读一读。
4．齐读古诗。
三、解。（理解古诗的大概意思）
师：读这一关算过了。读好了怎么办。生：应该理解诗意。
师：好，我们一起来理解诗意。先自己理解，不懂的可以使用工具书，同座互相探讨，也可以借助插图。同桌互相说说。
师：这首诗有四句，你觉得能理解哪一句，就说哪一句。
生：第一句，松树底下问童子；第二句是童子说的话，师傅去采药了。师：童子与隐者什么关系？ 生：徒弟。
生：只在此山中。童子说师傅就在这座山中，告诉贾岛，虽然在山里，但云雾缭绕，不知道在哪儿。师：这首诗的意思似乎一看就明白了，这就是老师喜欢的第一个原因：平白如话。
（板书：平白如话）来，一起读读这平白如话的诗。
四、悟。
1.教师引导：古诗会读、理解了，是否就学完了呢？（板书：悟）其实，我们还要学会感悟诗歌背后所隐含的东西，这是最难的，也是最有意思的。
2.古人云“诗中有画”来，请大家听老师读古诗，边听边想象、边感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？
（1）仿佛看到了什么？生交流，师引导。（松、山、云）
A诗人写景物不是看到什么就写什么，而是经过反复推敲斟酌的，诗人为什么要选择这几个景物呢，有没有象征意义呢？
师：我们先来看松树，想想看，松树有什么特点？你们知道《青松》这首诗吗？ 生： 挺拔高洁
师：在这里是不是象征这位隐士挺拔高洁的品格呢？（生只能意会）
师：再看白云，白云有什么特点？ 生：飘飘悠悠，自由。
师：是不是就像隐士一样行踪神秘，来去无踪呢？（学生再次只能意会）师：另外，云是什么颜色？ 生：白色
师：是不是象征着隐士高洁的品格呢？ 师：高山很伟大、崇高。师：看来，这样一位隐士值得拜访，值得尊敬，值得仰慕。师：那我们一起来表达诗人对这位隐士的仰慕之情。
（2）你们又仿佛听到了什么？
生自由交流。
教师引导：同学们说听到说话声，谁和谁再说话？他们说了些什么呢？对照古诗，同座位试着说一说，再现一下当时的场景。
（3）课件出示问答。你们怎么知道童子会这么说的？（诗的内容）贾岛的话诗中没有，（根据童子的话推断）
聪明，从童子的回答中我们悟出了诗人的问话，没有问，只有答，这叫“寓问于答”，这就是老师喜欢这首古诗的第二个理由。（板书：寓问于答）
3.老师课前也做了功课，将问答全呈现在诗中，自己放声读一读，再与贾岛的这首诗比较一下，你有何感觉。
山中访故友，松下问童子，汝师在何处，言师采药去。（汝：你）何处采药去，只在此山中，山中何处寻，云深不知外。
你们有没有发现，贾岛省略了什么？ 生：省略问，只有答。
师：用回答包含了问，本来最起码要六句，但现在通过诗人的推敲，只浓缩成三句，20个字。这就是推敲的功夫，就是这首诗的妙处之一 ——（板书：寓问于答）
此诗寓问于答，凝练简洁啊。来，为这“寓问于答”我们再次诵读这首诗。
4.师导：其实，这首诗虽然简洁，但伴随着这三问三答，诗人的心情变化却非常丰富？把自己当作诗人，再次走进那个情景，相信你肯定能感悟到诗人的内心世界。请同学们用心完成填空。（把诗人内心想的和他的心情写出来）
课件出示填空
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是（）地问：请问你师傅在吗？童子答 ：师父采药去了。诗人有些（），又问：去哪里采药了？童子答：就在山里。诗人一听，觉得还有（）找到隐者，于是又问：在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫，我也不知道在哪。唉！诗人叹口气彻底（）。
过渡：作者由希望
失望
一线希望
绝望，这是一种多么复而多变的心理状态呀！让我们带着这种复杂的情感，再一次吟诵这首诗。小结：你们看，平白如话的诗词却有着丰富的内涵，有美妙如画的情境，有有声有色的对话，有复杂的情感，这就是老师喜欢的第三个理由（板书：词约旨丰）
5.师导：诗人寻访隐者，结果没有遇到，这本是一件失望的事。可是，因这一件憾事，作者却有感而发，写下了这平白如话、寓问于答、词约旨丰的千古名诗，虽不遇，但也无憾。6.最后，让我们将这千古名诗一起背诵于心。（板书：诵）也希望大家记住这学习古诗的四个步骤。（指板书）
七、小练笔 我们体会了《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，现在，让我们动笔把它写下来吧。（把古诗改写成一篇短文）
寻隐者不遇大全2
《寻隐者不遇》教学案 学习目标
①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。②理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
③想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
④对照插图，想象《寻隐者不遇》所描绘的形象，改编成一个小故事。预习学案
一、预习目标：
1.能够读准课文中生字读音
2.读书课文，了解古诗的大概意思。
二、预习内容
（一）我会读
我能熟练地朗读古诗了。
（二）我知道
1.《寻隐者不遇》是（）代诗人贾岛，从诗题可以看出，诗中的主角应该是（），地点在（）
2.诗中涉及的人物有（）（）和（）
3.《寻隐者不遇》这首诗，记叙了（）这件事。4.写出下列字的意思 寻（）遇（）言（）此（）不知处（）
（三）我不解
对文中不理解的，不明白的问题写下来。导学案
（一）自主学习理解诗意。出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。2 指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充
（二）合作探究
这首诗采用了问答体形式,谁问谁答,何处是问,何处是答?都省略了哪些成分？试着加一加。
（三）、精讲点拨，体悟作者的心情。
在这首诗中，诗人在与童子的问答中，情绪都发生了哪些变化？
（四）、大胆想象，积累提高
依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，把古诗改写成内容具体的记叙文。改写要求：（1）交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因（2）描绘周围的景物。（3）想像对话时人物的语言、动作、神态等。（4）适时写出诗人的心情。（5）结尾出现这首诗的内容。
课堂检测
1.我最棒（试着默写《寻隐者不遇》）
2.诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。读诗句，感受诗人的心情，填空：
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 ＿＿＿＿＿＿＿＿地问：“请问你师父在吗？” 童子答： “师父采药去了。”诗人有些 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底＿＿＿＿＿＿＿＿ 了。
作业设计：（任选一题）1.背诵古诗《寻隐者不遇》。
2.把你改编的故事讲（读）给你周围的人听，比比谁讲更生动、更形象。板书设计： 寻隐者不遇
满怀希望→失望→一线希望→彻底失望 《寻隐者不遇》教案
一、目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。
2、理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
3、培养学生想像能力，把诗的语言转化成生动形象的画面。
二、教学过程：
一、导入
1、诗是语言的钻石，诗文美，美在它语言的工整凝练，诗文美，美在它情感美妙动人，诗文美，美在它能给我们无限想像的空间。
今天，我们一起来学习一首诗。
2、打开抄写本，学着老师的样子，在本子左半边端端正正地抄写这首诗。（师生同抄）
二、读正确
（一）读准字音
1、看清这首诗的每一个字，请大家自由读，读准它。
2、谁来读？（每个字都读正确了，不错；读得很正确；你看得很清楚，读得很好）
（二）读出节奏
1、诗的语言工整，节奏琅琅上口。请大家再读读，在需要停顿的地方用一小竖表示，请读出节奏。请一位学生上黑板来画
请按照你划的节奏，把诗给大家读一读。需要停顿的地方，他处理得好吗？
2、根据这样的节奏，请大家自由练读，读出停顿。
（停顿的地方很明显，真好；不仅读出了停顿，还读得很有韵味；抑扬顿摧，真好！）我们一起来读正确，读出诗的节奏——
三、明诗意
1、诗文美，不仅美在它语言的节奏明朗，更在于工整凝练，请大家读读想想，这25个字告诉我们是怎样的内容，注意自己要先理解这些字词，再试着理解诗意。
2、（1）教师在这些字词上加点
寻：找。寻访，拜访 隐者：古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。不遇：没有遇到，没有碰到。言：说
云深：云雾多，云雾弥漫。不知：不知道
（2）为了能更好地理解诗意，我们先来交流这些字的意思。你知道哪个意思，你就来说。生交流字义
3、（1）我们来看一下，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的？请你仔细想想，填上人物？
(诗人)松下问童子，(童子)言师采药去。(童子)只在此山中，(童子)云深不知处。男女生组合读
（2）“松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题？你能将诗人的问题补充完整吗？()松下问童子，你师傅去干什么了？()言师采药去。到哪里去采药的？()只在此山中，在哪座山？()云深不知处。分四小组读
5、注意说出加点字的意思，注意把诗人的这些问话放到诗中，连起来说说诗文的意思。
交流
6、同桌一生读诗，一生说诗意，说完交换
7、同桌合作读说
四、悟诗情
1、由此及彼推测隐者品格（1）、仔细读诗，我们发现整首诗写到3个人物？分别是——（2）、诗人贾岛，你了解他多少？（交流贾岛）
（3）、贾岛是个有名的诗人，由此我们可以推测，贾岛千里迢迢，到山中来拜访的隐者，是个怎样的人？
2、侧面烘托揣摩隐者的品格
（1）贾岛没有遇到隐者，但与童子的对话中，贾岛心情发生了一系列变化，请大家仔细揣摩贾岛的心情，想想为什么会有这样的变化？（课件出示问题）
①古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情，千里迢迢前来拜访？遇到童子，诗人心情如何？ ②可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想？ ③童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何？ ④要到山中找到隐者容易吗？最后贾岛怎么想？（2）我们一起来揣摩揣摩贾岛的心情？ 板书：希望——失望——希望——绝望
隐者深山去采药，没有人知晓踪迹，诗人的一颗心完全随隐者的去向而变化，这里是从侧面烘托出了隐者的不俗！
（3）表情读
通过表情读出作者内心的心情。
3、环境衬托想像隐者品格
（1）请大家再来看，这首诗中三个字“松”“山”“云”写出了整首诗环境，读着诗，你能够想到哪些词语来形容这里的“松”“山”“云”？
老师送大家一些词，交流读词：
松 青翠挺拔 苍翠欲滴 苍劲有力 郁郁葱葱 山云 云雾浓厚 高大幽深 云雾弥漫 云雾缭绕
（2）松竹梅兰，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地衬托出了隐者身份，像白云一样高洁，像苍松一样的风骨。这种写作手法叫——写景衬托
4、小结：刚才，我们通过推测、揣摩、想像，深入地品析了诗中—— 学生总结，教师板书：隐者高洁，诗人的爱慕
五、写诗境
1、青山翠松，绵延幽深，古琴袅袅，让诗人不禁诗兴大发，写下这首诗，我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗——（音乐响起）
生个别吟诵，（你已经完全感受到诗人内心的情感变化：隐者高洁的品性与诗人是相通的，与你也是相通的：诗化到了心中，也就把诗读得特别好）
齐背
2、沉浸在这样的情景中，我们也文思泉涌，请大家把《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，写下来。注意写出带点字的意思，加入诗人问的问题，用上课上积累的一些词语，写在抄写本上诗文的右侧。
视情况交流
2、这堂课，我们通过读，感受了《寻隐者不遇》语言美，通过读，感受诗的情感美，通过读，感受了诗的想像美。送给大家学习古诗文的秘诀——多读。
板书设计：
寻隐者不遇
唐 贾岛 松下问童子 希望
言师采药去 失望 隐者高洁，诗人思慕 只在此山中 希望 云深不知处 绝望
寻隐者不遇大全3
《寻隐者不遇》教学设计
教学目标：
1、知识与技能；指导学生正确流利有感情的朗读、背诵古诗； 能理解古诗，理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。
2、过程与方法：能通过反复朗读体会诗句的意思，体会古诗的情与境，从而了解诗中事，领略诗中景，感悟诗中情。
3、情感态度价值观：通过对古诗的教学，理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从而受到美得熏陶。教学重点：
1、正确流利有感情的朗读古诗。
2、朗读品位、感悟作者思想感情的变化。
教学难点：理解隐者的形象，感悟隐者高大、正直、心怀百姓的情怀。教具准备：多媒体课件。教学流程：
一、谈话导入课题，质疑解题
1、自经典诵读以来，我们背过许多的古诗，你能背几首大家听听么？（学生自由背）
2、揭题：今天我们来学习一首新的古诗。
板书课题：寻隐者不遇
让我们一起来美美的读读课题吧。（齐读课题）
3、你知道这首古诗的作者是谁么？你了解他多少呢？（教师相机补充）
4、解题
（1）你能用““寻”、“隐”、“遇”组词么？你知道它们在题目中的意思么？
（2）谁能连起来说说题目的意思。
（3）再次读题，说说你想弄清楚哪些问题啊？
二、初读，读得有点诗味。
1、过渡：下面我们就来读读诗句，看看你们刚刚提出的问题能不能从中找到答案。
2、这首诗每位同学要到三遍，每一遍都要达到一定的要求。
第一遍：要一字不错，字正腔圆。
第二遍：要读的有板有眼。
第三遍：要读出诗的味道，那你就很了不起了。
（学生练读古诗）
3、指名学生读，速记点评，注意鼓励学生。
4、字音大家都读的很准了，再读古诗，看看古诗写了些什么呢？你觉得这首诗该怎么停顿呢？
（提醒第二句停顿“言||师|采药去”）
5、指导朗读古诗，读出节奏。
三、细读古诗，理解诗意。
1、读了这首古诗，你有不懂得字词么？提出交流。
多媒体出示：一座山，山上云雾缭绕。相机理解“云深”。
2、角色扮演，在对话中理解诗意。
（1）贾岛到山中去寻访圣贤之士，没有找到，却遇到了童子，你瞧！
（多媒体出示：贾岛与童子在山中相遇的插图）
（同桌中一位扮演贾岛，一位扮演童子，根据自己的想象来表演问答）
（3）指名学生上台表演。
（4）他们精彩的表演让我仿佛身临其境，这样情景诗人是怎么写的呢？
（5）多媒体出示古诗，教师范读。
同学们，读读吧。争取能读出诗中的情景。
学生练读，然后指名学生试读。
3、贾岛在和童子的对话中，他的心情发生了怎样的变化？
（满怀希望——失望——一线希望——彻底失望）
带着这样的情感变化，我们再读读古诗吧！（指名读——齐读）
四、抓住意象，感受隐者的形象。
1、过渡：诗人寻访隐者，结果没遇到，诗人很失望。那位隐者到底是一个怎样的人呢？竟然令诗人如此仰慕？再读古诗，看看能不能从古诗中找到答案。
2、俗话说：一切景语皆情语。诗人虽然在诗中没有写隐者，但诗中所写的景物却与隐者有密切的联系。找出诗中所写的物，看看它们有什么特点。再把它们和隐者联系在一起，你会有新的发现。（学生再读古诗）
3、隐者隐居起来是不是并不关心这个社会，不关心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心过悠闲清静的生活呢？你们在找找看隐者干什么去了，你从中读懂了什么？
4、学生交流，教师稍作点拨。
（采药，治病救人，心系百姓，不辞劳苦，菩萨心肠）
5、多媒体出示，总结回顾。
这就是诗中的隐者啊，他像松树一样（），像白云一样（）。他去深山采药，救死扶伤，他心里装的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩萨！
五、拓展延伸。
那些隐居起来的世外高人啊，才华横溢，胸怀宽广，悠闲洒脱。你还知道哪些这样的高人呢？
六、作业。
将《寻隐者不遇》这首诗写成一篇300字的小故事。
板书设计：
寻隐者不遇
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
贾 岛
满怀希望
失
望
一线希望
彻底失望
隐 者 正
直 高
大 纯
洁 心系百姓
《寻隐者不遇》教学设计
高邮市龙虬镇龙虬小学 周汝霞
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。
2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点： 有感情地朗读背诵古诗
教学难点： 体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学过程：
一、导入激趣，揭示课题
1．讲贾岛《推敲》的故事。
2.今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3．寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。
4.你对贾岛还有哪些了解？
二、初读古诗
1.贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
2.点名读。
3.初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？
三、精读古诗
1.（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）
2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3.这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？
4.理解“云深”，“不知处”，说说诗意。
5.请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6.你怎么知道贾岛这样问？ 小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。
7.体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
8.这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望——失望——一线希望——再次失望）
9.一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？
10.有感情的朗诵古诗。
四、拓展延伸
1.贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
2.教师相机出示诗（剑客
十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。）
3.总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我们一起来背一背。
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