【简介】下面是网友“jiyayouao”整理的班级管理心得体会，供大家阅读。
实施素质教育已经成为社会发展的趋势。实行素质教育的目标是全体学生的全面发展，而班主任在这一过程中饰演至关重要的角色。班级是学校教育部门的基本单元，班主任既是班级中学生的重要组织者和引领者，也是学校德育工作的重要实施者。班主任工作的质量直接影响到院校整体的运作效率和形象。因此，提高班主任工作效能，成为一名优秀的班级管理者，已成为我人生的追求。如何有效地开展班级管理呢？长时间实践经验跟我说，必须关注看待学生的“公平性”，让每位学生感受到公平。学生对班级的关怀、学习的主动性、参加团体活动的想法与班主任是否能有效运用“公平感”息息相关，确保每个学生在班级中感受到公平是十分重要的。随着年龄增长，中学生的内心世界慢慢繁杂，他们会产生独立意识和“成人感”，自我认同也在不断发展。因此，若在班级管理中发生一点不公平，便可能在他们心中留下阴影。公平感虽说是一种心理感受，但在班级管理的各个环节都能感受到它的重要性。那么，怎样培养学生的公平感呢？具体来说，班主任必须妥善处置以下几方面的问题，处理这些关系可以使学生产生公平感。（一）平等对待每一个学生，提高公平感班主任是否能平等对待每位学生，不但体现出老师的职业道德，也是引起学生产生不公平感的“根源”。因此，班主任应做到对所有学生一视同仁，不论是班干部还是普通学生，优秀生还是进步较慢的学生，乡村学生还是城市学生，教师子女、干部子女与一般学生也都应获得相同的看待。唯有如此，学生才能感受到教师的公正，从而有助于他们的身心健康发展及其班级工作的顺利进行。在1997年，我因缺乏经验，曾在看待班里一名女孩时出现偏差。她是院校教务主任的女儿，基于对她家庭背景的顾虑，曾对她的错误视而不见。这导致一部分学生心生不满，班级气氛变得不和睦。因此，在班级管理中，保证每位学生遭受平等对待至关重要。（二）正确点评学生，提高公平感每位学生都希望得到教师的理解与尊重，希望自己存有与价值能被认同。因此，在夸奖或指责学生时，班主任需慎重，特别是在与家长交谈或进行走访时，要注重表达形式，不可简单地向家长“诉苦”，而尽可能夸奖和肯定的同时指出难题。这样有利于激起学生的进取心，避免过于轻率的评价损害他们的自尊心。尤其对于进步较慢的学生，更应关注他们的亮点，及时给予鼓励。比如，我班的王同学在进入初中前有些无法管理，但经过观察发现他心中有强烈的集体意识，因此及时给予了肯定，结果他改掉了不良行为，变成了一名优秀的中学生，同时也赢得了老师和同学的尊重。（三）解决好班级“热点”难题，提高公平感比如座位安排，看似简单，处理不当却会引起学生的高度关注。假如班主任按成绩或个人关系排座位，可能会致使一些学生觉得不公平，甚至导致师生对立，影响工作学习气氛和班级团结。从我带的班级中，由于许多学生近视，父母规定科学安排座位，但最终还是依照成绩分配。然而，这种行为并未考虑到学生身高和视力问题，结果导致一些学生学习积极性降低，班级凝聚力减弱。调查显示，按成绩分配座位虽然是初心优良，可事实上伤害到一些学生的自尊。因此，班主任在排座位时，要兼顾学生的身高和视力，防止建立在“成绩”或“个人关系”之上的座位安排。（四）为每位学生造就展现才能的机遇，提高公平感素质教育强调尊重与发展个性，班主任应努力为每位学生发挥特长，激发他们的积极主动性，为其提供服务班级和呈现才华的机遇。能通过“班干部轮换制”、“一日班长”等形式，让每个学生都有参加班级事项的机遇；善于绘画的学生能够承担班级的墙报，文体方面有特长的学生可以参加大型文娱活动，仔细用心地学生能够承担班级卫生工作等。同时，还可对表现优秀或有前进的学生给予及时夸奖，比如开设“进步生奖”，让他们在班会上分享经验。这样的设定将让每位学生在班级中选择适合自己的位置，享有学习的快乐，有利于提升班级的凝聚力和向心力。总之，在班级管理中，班主任应造就各种有益于学生身体健康成长的环境，让每位学生感受到自身的被重视和关心。同时，班主任应尊重并信赖学生，关心和爱护他们。唯有如此，教师才能在学生心里树立权威，提高感染力，有益于班级各类工作的顺利进行，也促进学生健康人格的形成。
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