以下是热心会员“d0064”收集的新课改学习心得体会，欢迎参阅。
经过一个月的实践，新课改的教学方式早已让老师们逐渐了解，各自的教学模式也有所创新。课程改革开展已有近2个月，各班的课堂展示逐步成熟。在课堂教育改革的过程中，我如同摸石头过河，经历了各种挑战和探寻。接下来，我将简要分享自开学以来对这一模式的体验、实践、获得、思考和顾忌，期待大家给了我指责与建议。一、课堂教育改革的起步阶段。刚开始时，学生对“杜郎口”教学方式显得十分生疏，这时，教师如同学生的引领者，帮助其成功进入角色。首先要在观念上突破，教师与学生都需调节思维模式。在军训期间，我介绍“杜郎口”教学法，根据观看相关教学光盘和实地观摩，协助学生基本了解杜郎口课堂与传统课堂的区别；其次在形式上进行突破，按学生成绩相近的原则分组，并要求小组成员互相帮助，科学安排座位以保证各组长的选拔兼具成绩与表达能力。小组构建成效显著，在展示中，我激励每位成员融入团队中，使组长意识到本身作为核心的必要性。小组的成败与其组长密切相关，因此协助组长建立信任和尤为重要。在这一阶段，老师出任示范的角色。前期，我手把手教学生怎样进行预习，制订导学案，开展板书，讲解疑难，解决小组事务。在展示中，我当众纠正他们的不足，防止将来犯错，使学生对课堂展示有一个更全面的认识，为第二阶段工作奠定坚实的基础。二、课堂教育改革的实施阶段因为学生对课堂展示拥有较为全面的了解，一些表现出色的学生变成了楷模，大部分学生也进入了角色。我在教学组织上尽量放宽，允许学生独立发挥，课堂氛围显著轻松了许多。为每组分配展示任务，关心每组表现，随时调整展示进展。若是在展示过程中出现课文的重难点或较难理解的问题，我会及时指导和挽救，以鼓励学生，自信地完成展示任务。一节课，都会夸奖表现优秀的学生，并让别的同学分析其优缺点，既促进学生自我反思，又能鼓励表现优秀的同学。经过一个月的练习，现在大多数学生可以自信展示，但仍有某些学生在展示时表现不够自信，声音较小及姿态不足正式。三、课堂展示的提高阶段经过前两个阶段的练习，学生在展示的面和度上已初具规模，但展示效果仍有待加强。尤其是小组间的合作探究能力不足，成绩较好的同学没法有效帮助成绩稍弱的同学，造成展示效果良莠不齐，部分学生缺少自信，很困难展示任务；此外，学生的自主学习性亟待提高，展示时参与性不足，课堂氛围偏低沉，展示效果也令人失望，效率低下。因此，本阶段需关键解决这个问题。最先，要进一步规范展示步骤。明确展示规定，尤其是要协助表现不佳的学生，及时改正他们在展示中存在的错误，查找原因并寻找解决方案，引导他们尽早感受积极展示带来的成就感，进而提升学习兴趣。其次，增加小组合作的幅度。小组合作是成功展示的关键所在，只有成员之间在预习阶段互相制约，在展示前一同解决问题，合理安排展示任务，共同协作，才能高效完成展示任务。最终，要重视评价制度。根据课堂里的即时评价来提升学生的自信，并激发学生之间、组与组相互竞争观念，活跃课堂思维，让学习变得愉快。日常评价是学生的自我反省，让他们了解当日的收获和不足；每周对小组作出评价，选出“周之星”或“进步之星”等，树立榜样；月度点评则对于整个小组开展，评选出出色等级，根据实际情况进行反馈，并设置相应的奖励措施。以上是我对自开学以来实践“杜郎口”教学模式的反思与总结。每一步都需脚踏实地，针对不足之处我会努力改善。修路之法，本无固体，走的人多了，路便产生。希望老师们深入探讨和实践，把杜郎口教学方式有效呈现出来，使之既有形式上的精彩，也拥有质量保障！
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