【简介】下面是热心网友“igxx1390”收集的小学数学研究心得体会，供大家赏析。
语言是教学思想的直接体现，是教师最常用和最基本信息载体。数学课堂的教学过程实际上是数学知识的传递。在这个过程中，数学知识的传递、学生对知识接纳状况反馈及其师生间的感情交流，均取决于数学语言。与语文教学里的每篇课文所传达的情感色彩不同，数学并不具备那类多元化的情感表现，例如快乐、忧伤、喜爱或憎恨等。因此，语文教师的一段话可以让学生们觉得无比兴奋或悲痛，而数学教师的语言受限于数学知识，往往缺乏那类情感的波动与感召力。然而，正由于这类缺失，我们更需要注重培养数学语言的魅力。教师的语言表达形式和品质直接关系学生对知识的学习，教师所传达的情绪也会引发学生的共鸣。因此，我们认为，教师的语言艺术是课堂教学艺术的关键。
小学数学课程有其独特的特性，儿童语言的应用必不可少。教师的语言不但要正确规范、严谨简要，还需生动有趣。同时，非语言表述也应恰如其分，以此激起学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言涵养很大程度上决定学生在课堂上思维工作的效率。”因此，教师的语言表达形式和品质对学生接纳知识的水平有很大影响，教师所传递的情绪也会引发学生的情感共鸣。数学教师在讲解概念、法则和术语时，必须准确，避免引起学生的疑惑和误解。因此，教师必须做到以下几点：
一是必须对理论的本质和术语的含义有深入的理解。比如，“整除”与“除掉”、“多位”与“个数”、“增强了”与“增至”等，有些教师在指导学生认识方向时，会把东北形容为东与北的中间。二是必须采用科学术语进行介绍，不能用地方方言或土话表述。例如，小能将“垂线”描述为“垂直向下的线”，而不能把“最简分数”称作“最简单的成绩”。严谨不仅体现在精确性上，还应符合规范化规定，如说话时吐字清晰、读题时句子分明，并坚持使用普通话。简洁就意味着教学语言要简洁，关键信息不宜冗杂，教师应把握重点，简约归纳，便于小学生容易接受，并在较短的时间内传递更多信息。
二、教师适度适当地应用课堂评价语言，可以有效提升课堂教学效果。
1. 积极的课堂评价语言可以极大激发学生的学习积极性。《数学课程标准》强调：“评价的目的是充分了解学生的学习情况，鼓励学生的学习热情，推动学生全面发展。”因此，教师在课堂上应抓住评估的机会，充分利用点评语言的魅力，激起学生的学习激情和兴趣，尤其在学生智慧浮现之时，教师要给予充分的肯定。当自己有新想法时，教师可以说“你真棒”、“你真聪明”、“你真不简单”。
2. 巧妙运用批评性语言，能够营造和谐、民主、公平的师生关系。以柔和则无伤感情的批评性语言提示学生认真听讲，可以防止学生产生不满情绪，从而推动和谐愉快的师生关系。总之，在小学课堂教学中，培养教学语言艺术是一个复杂的过程，必须教师投入艰辛的努力或长期的经验积累，而丰富的教学实践正是课堂教学语言艺术的源泉。只有不断探索和钻研，才能让教学语言更具吸引力。在教学环节中，教师只有主动掌握这类多变的语言交流学习，才能让课堂教学持续带来审美的愉快，使教学一直处于一种丰满的交流情况，营造出活跃而和谐的氛围。一位经验丰富的教师可以运用多姿多彩的教学语言，充分展现出色的语言艺术技巧，从而达到响声动听、五彩缤纷、抑扬顿挫、抑扬顿挫的教学效果。
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