【简介】下面是热心网友“zhandeng”分享的数学教育教学心得体会，供大家阅读。
在教学中，我觉得教学反思主要体现在以下几方面：对数学理论的反思、对学习数学的反思以及对教授数学的反思。
1. 重视基础知识和专业技能的反思——学会数学思索。
高中数学的教学目标是让学生掌握数学。对学生来讲，学习数学的重要目标是学会用数学的视角看待全球。但对于教师来说，需要从“教”的视角了解数学，不但要能“做”，还要可以教学生怎样“做”。因此，老师在反思教学概念时应从逻辑、历史、关系等不同维度进行。
从不同的角度分析，以函数为例，从逻辑层面来说，函数的概念包含定义域、值域、对应法则及其单调性、奇偶性、规律性、对称等特征和具体的函数内容，这些是函数教学的前提，但并非全部。从关联的视角，函数主要内容之间存在多种本质联络，函数与其它内容也有联络。比如，方程的根可以视为函数图像与x轴交点的横坐标；不等式的解对应于函数图像在轴上边部分横坐标结合；数列实际上是定义在自然数结合上的函数；几何内容一样与函数有密切联系。
2. 学生学习数学的自我反思
高中数学和初中数学的主要区别就是从实际测算转为理论思考。当中学生第一次走进高中数学课堂时，他们的大脑并不是一张白纸——对数学已有自己的理解和体会。老师不应将他们视作“空器皿”，按照自己的意愿往里“传递数学”，那样通常会深陷误区，由于师生在数学知识、活动经验、个人爱好、社会生活阅历等方面存在巨大差异，这使得他们对同一教学活动的感受一般不同。为了带来更多供课后反思的数学学习素材，一个有效的方法是在教学中尽量各地引导学生传达出脑中的难题，使他们的处理思想过程展现出来，从而帮助他们意识到数学问题的所在、思想的调节以及对数学更深的了解。
3. 老师对教授数学的反思
我有幸参与了课程改革，作为一线数学老师，从学习改革理念到深入课堂进行改革试验，我收获颇丰，可以说“在数学教学中有得也有违”。以下是我对高二年级教学的反思：
成功的经验：
1. 课改提升了学生的学习方法，提高了学习效率。
在学习中课程标准，我意识到：“学习方式不但决定一个人的思维方式，还影响到生活习惯。”传统课堂过度依赖传递和训练，造成学生顺着别人铺设的路面前行，而新的学习方法激励学生自主探索。我在课堂教学中不仅关注学生获取知识的过程，也关注他们在这一过程中提升学习能力。
存在的不足：
1. 学习活动组织尚不够成熟。
因为学生人数较多，参与学习活动学生不足普遍，往往使少数学生核心，其他大部分同学则成为“局外人”；其次，对弱势群体的关心不足，课堂上常出现部分学生积极参与讲话、合作交流，而另一部分学生却处在被忽略状态，长此以往，这些学生容易成为“差生”。
在以往的课堂中，我通常只考虑自己的观点，觉得讲解的内容愈多愈好，忽略了学生的思路与感受。随着时间推移，我发现学生在课堂上听懂了，却在独自做题时碰到困难。后来我意识到，我的教学模式大大压缩了学生主动思考和探究的时间和空间，影响了他们对数学学习的主动性和创新能力。因此，学生的思路受到了限制，没法进行更好的知识建构，造成教学效果不好。我们应该转变教育观念，以学生为核心，以学生的发展成教育改革的初衷，走出一条高质高效、可持续性发展新路径。基于以上难题的分析与总结，经过实践，我得出了以下几点教学体会：
1. 重视学生的“预习”，降低课堂笔记的压力。
对于一些通俗易懂的课题，应当激励学生提前预习，给他们自主学习的机遇；但对于概念性强、思维要求高的课程，则不必奢求预习。为什么呢？对于大部分学生而言，他们的预习往往只是访问教材，虽然看似理解了知识，但却失去了课堂上深入探究难题的热情和思索数学问题的方法，更加可惜的是，他们没有参与解决问题的过程，失去了面对困境、突破自我的训练。
2. 根据老师的适当放手来激发学生的热情。
在教学中，我尽量让老师在课堂上少讲，给学生空出大量时间与空间，促使他们更主动、更积极地参与学习。正是因为学生的深度参与，才能实现过去老师核心时无法实现的高效。我备课时思考的第一个问题就是：什么内容是必须说的？什么能够不讲？
3. 训练需在讲解以前，讲解应关键时刻开展。
在新课程理念下的高中数学教学中，我希望通过不断课堂实践，追求一个理想的境界：让学生真正成为课堂学习的主人；让他们充足感受到探索数学知识的快乐；让他们在合作探究中发现规律；让他们在解决问题的过程中全面提升素养。
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