晒课教学设计共3篇 科学课晒太阳教学设计

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晒课教学设计共1

　　《蚕丝》教学设计

　　芹池中心学校

　　吕育苗

　　教学目标：

　　1.结合解决实际问题，掌握小数乘法的竖式笔算的方法，知道在确定了积的小数位数（或积的最小的计数单位）的条件下，小数乘法可以转化为整数乘法，整数乘法的算法多样化都可以迁移到小数乘法。

　　2.通过发现乘数大于

　　1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，增进对小数乘法中积与乘数之间数量关系的感悟，发展数感。

　　教学重难点：

　　通过发现乘数大于

　　1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，掌握对小数乘法中积与乘数之间数量关系。

　　读写说习惯目标：

　　1.培养学生的估算能力；

　　2.培养学生用正确、规范的格式进行小数乘以小数的竖式计算。

　　教学环节：

　　一.课前小热身（请直接说出下面算式乘积的小数位数）

　　×

　　×

　　×

　　×

　　5×

　　10× 二.导入课题：

　　孩子们，众所周知，我们中国是丝绸之国，有著名的丝绸之路。而蚕也一直是劳动人民崇拜的对象，今天我们就一起来了解蚕文化。请同学们和老师一起书空课题《蚕丝》。教师板书课题《蚕丝》

　　（设计意图：从蚕文化入题，从而促使孩子们想去了解丝绸之路的欲望，培养热爱我大中华的爱国情操。）

　　三.学海探秘：

　　（1）探究活动第一站：

　　师出示情景图。让生齐读资料 小朋友，你知道吗？一条秋蚕吐的丝长约千米，质量约克。春蚕吐的丝要长一些，大约是秋蚕的倍。（学生齐读小资料）

　　（设计意图：由课本情境图引入新课，从而了解蚕丝的资料。） （2）师：1请大家再读信息，然后提出你认为有价值的数学问题。 （设计意图：培养孩子们根据信息提出问题的能力）

　　生口头展示所提问题，师适时板书问题：一条春蚕吐的丝长约是多少千米？ 师：请大家三读信息，筛选有效条件，并列出算式。

　　（设计意图：三读法的训练，培养孩子们的读题和审题能力。）

　　生列出正确的算式：× 师：哪位同学能试着估算一下呢？学生口头展示估算方法。 （设计意图：培养学生的估算能力，因为这样可以大大提高计算的准确率。） 师：计算完后和对子说一说你计算的过程。（对子互说计算过程），教师抽生在黑板上板演。

　　（设计意图： “说”习惯的培养，对子互说的过程，本身就是二次展示算理得过程。）

　　×=（千米）

　　师适时追问：那么末尾的0可以怎么办？生说出正确的观点：根据小数的基本性质，把末尾的0去掉，小数的大小不变。(设计意图：根据教师的追问凸显乘积末尾有0时情况的处理，从而突出重点。) 师：孩子们，你还有什么别的方法吗？如果没有，淘气带来了他别样的观点，×=1×1+×，这里是什么意思？你能看懂吗？可以发挥集体智慧，先在小组内交流讨论，然后再在全班分享。学生活动：学生首先独立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。）

　　教师结合直观图进行讲解。得出×=1×1+×+1×+1×

　　的正确结论。

　　（设计意图：为增强挑战性，激发学生的兴趣，我有意先呈现第一行，让学生判断这样计算是否正确，并尝试说明其中的道理。当孩子们有了初步判断后，再适时呈现直观图，鼓励学生将小数乘法与直观图建立起联系。看到孩子们仍有困惑，我及时点拨引导，进行讲解，从而既突出重点，又分化了难点。并且于无形中明确了智慧老爷爷的话，即无论是竖式计算，还是脱式计算，还是运用直观图进行计算，他们都是想通的，都属于乘法分配律在小数乘法中的运用，所以，整数乘法的运算律在小数乘法中同样适用。）

　　（1）探究活动第二站：

　　师出示问题：织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，一条丝巾的质量约多少克？ 你能自己试着解决吗？

　　要求：同样是先估算后计算哦？抽生板展 ×300=1 05（克） ×

　　3 00

　　1 0500 师反复追问：积的小数点的位置在哪？结果是多少？ 生口头展示：积是一个两位小数。结果应该是 确定积的小数点位置：看两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。再从右到左数几个数字，再点上小数点。师重点强调：一个小数乘以一个整

　　十、整百、整千数，必须是先落0，再数出小数位数，点上小数点。）

　　（设计意图：因为有前例做铺垫，所以这个教学环节相对轻松。只需要搞清楚小数点点在哪儿就可以了。） 各种错例展示。

　　（设计意图：因为错例是最最宝贵的教学资源，我们通过剖析错例，找准错因，进而改进错误。孩子们一定得到了一个知识完美升华的过程。） .四.巩固练习

　　（1）×

　　×600 （2）

　　1、算一算、填一填，你发现了什么？

　　（设计意图：让孩子们根据以前学习的规律：当乘1时，积就等于，当乘比1大的数时，积就比大，当乘比1小的数时，积就比小进行填空，从而体验到成功的乐趣。进而得出第一个乘数不变，第二个乘数从上到下越来越小，积也越来越小。第二个乘数从下到上越来越大，乘积也越来越大。）

　　五.反思成长

　　通过这节课的学习，我学会了（

　　），以后我会在（

　　）方面继续努力！

　　（设计意图：让孩子们在反思中不断成长，既明确自己的所获，更了解自己的不足，从而改进！）

　　六.教师寄语：

　　春蚕吃的是桑叶，吐出来的却是金丝、银丝。它把自己短暂的一生奉献给了人类。老师希望你们学习春蚕精神，好好学习，日后造福国家，造福社会。

　　（设计意图：根据春蚕精神，适时对孩子们进行品德熏陶，渗透思想教育。）

　　板书设计：

　　蚕丝

　　一条春蚕吐的丝长约是多少千米？织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，

　　×=（千米）

　　×300=1 05（克）

晒课教学设计共2

　　学情分析：三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对

　　数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，

　　因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。 教学目标

　　1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

　　2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

　　3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　1、初步认识几分之一，会读写几分之一

　　教学难点：

　　能比较分子是1的分数的大小

　　教学过程：

　　一、谈话导入（演示多媒体）

　　师：小朋友们，中秋节到了，你们都喜欢吃什么呀？ 生：月饼

　　师：老师想把四块月饼分给两个学生，怎么分比较公平？你能帮他们分分吗？

　　生：每人分得同样多比较公平，每人分2块。

　　师：数学上把每份分得一样多，叫做？（板书：平均分）

　　平均分有什么好处啊！（公平）

　　师：那两块月饼应该怎样分？ 生：每人1块。

　　师：那1个月饼怎么分比较公平呢？

　　可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）板：（把一个月饼平均分成2份），每人分得多少呢？

　　生：一半

　　师：如果让你来分，怎么分？

　　生：切成两半

　　师：老师来试一试，是这样吗？生：每人分得一样多。

　　师：来！用手指一指，月饼的一半在哪里？是这一半吗？是这一半吗？看来啊， 把一个月饼平均分成2份，每一份是都是这个月饼的一半，可是这一半该用一个什么样的数来表示呢？这就是今天我们要学的内容：（板书课题：分数的认识----几分之一）

　　师：课前同学们已经预习过了，谁知道这一半该用一个什么样的数来表示？

　　生：二分之一

　　师：听说过吗？ 像二分之一这样的数就是分数。

　　二、操作比较，探究新知

　　1、分数的读写

　　把一个月饼平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这个“2”和“1”分别表示什么？

　　生：2表示平均分两份，1表示其中的一份。

　　师：他说得怎么样？

　　生：评价同学

　　师：小结：分数线---平均分，分母---分的总份数，分子---取得份数（先写分数线，在写分母，最后写分子）

　　会写了吗？我们一起写一个。师教学书写及读分数，这一份就是这个月饼的1/2，另一份呢？（也是这个月饼的1/2）它指的是谁？

　　师小结：看来把一个月饼平均分成两份，每一份都是这个月饼的二分之一。现在，你能说说我们是怎样得到这个月饼的1/2的吗？

　　同桌互相交流，反馈;学生说。

　　2、同学们会了吗？那我们一起来练习一下吧。（演示多媒体）--指名回答

　　（1）、判断涂色部分是整个图形的1/2吗

　　小结：无论是一个月饼，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

　　（2）、填一填：用分数表示下面图形的涂色部分

　　（3）、判断下面的分数表示涂色部分对吗？ （4）、涂一涂，填一填

　　A,红色占这些正方形的九分之几？ B 绿色占这些正方形的九分之几？ C 蓝色占这些正方形的九分之几？

　　3、比较分数大小

　　（1）演示多媒体：比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？

　　生1：1/4

　　生2：1/2

　　1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号）

　　（2）1/

　　3、1/4比，想象一下怎么样？

　　小结：平均分的分数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。

　　（3）练习：（演示多媒体）

　　比较 1/3和1/8 1/10和1/7的大小

　　三、全课小结，畅谈收获

　　这节课你有什么收获？

　　（学生自由谈）

　　四、板书设计：

　　分数的认识

　　----几分之一 1。。。。。。分子（取得份数）

　　——。。。。。。分数线（平均分） 2。。。。。。分母（分得总份数）

晒课教学设计共3

　　人教版二年级上册 《坐井观天》第二课时教学设计

　　【教材分析】

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

　　【学情分析】

　　成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。

　　2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。

　　执教人：张玲

　　3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

　　【教学重点】

　　通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。

　　【教学难点】

　　联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。 【教学过程】

　　一、激情导入，复习巩固

　　1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！

　　2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示 （出示词语）：

　　青蛙 大话 抬头 弄错 跳出井口

　　小鸟 井沿 口渴 喝水 无边无际

　　（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。

　　（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。

　　二、学习课文，朗读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、自由读读第一自然段。

　　2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？

　　3、体会“坐”“落”的区别。

　　4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。

　　（二）体悟二至七自然段

　　（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！

　　1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）

　　2.请三组同桌读读三次对话。

　　3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。 青蛙：你从哪儿来呀？

　　小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 (1) 小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？ (2) 播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。

　　（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。

　　4.（出示课件）学习第二次对话。

　　过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。

　　青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

　　（1）小组分角色读对话。

　　（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。

　　（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？

　　（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。

　　（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？

　　（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。

　　（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。

　　（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。

　　（9）男女生分角色读。

　　5.学习第三次对话。

　　过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。

　　青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。 小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

　　（1）指名分角色朗读对话。

　　（2）出示句子：我（）不会弄错。 如果要在括号里加个词，你会怎么加？

　　（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？

　　（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？ 6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。

　　三、朗读体悟，理解寓意

　　1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？

　　2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢? 同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。

　　3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？

　　4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思：

　　“坐井观天”是

　　四、拓展延伸

　　1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？

　　2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。

　　五、布置作业

　　1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。

　　2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。 【板书设计】

　　小鸟 天：无边无际

　　（见多识广）

　　枯井图

　　课后反思：

　　青蛙 天：不过井口大

　　（目光短浅 自以为是）

　　（略）

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