本文是热心会员“zhaofendipuna”整理的初三德育工作计划，以供参阅。
一、指导思想
目前，在初三的英语教学中，由于多种原因，部分学生在英语学习上遇到了较大困难，并且存在心理障碍。因此，对这些学生进行心理辅导和心理素质培养，帮助他们尽快克服困境，成为学习的主导者，显得尤为重要。学科教学是学校教育的主要渠道与阵地，学科学习是学生的主要活动，学生的诸多心理困惑往往源于学习过程，同时各类人格特质也在学科学习中得以展现。英语作为语言学科，应在教学中加强德育和心理层面的渗透，秉持以人为本的原则、教育创新的理念、科学发展的思维以及内涵发展的方向，以培养行为习惯为中心，注重细节教育。
二、20xx年工作计划中的工作要点
在本学期的教学工作中，我将进一步强化思想教育、品德教育、科学文化教育以及心理素质教育，具体如下：
（一）富有敬业精神，关爱学生。
教师应通过自己的爱来激发和培养学生对学习以及生活的热爱。英语课堂的教学不仅仅是语言知识的学习与训练，更是一种情感的交流、智慧的开发和社会交际能力的早期培养，这是师生共同创造精神生活的过程。因此，教师在教学时应尊重学生的个性，建立一个平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生能够在宽松、融洽的氛围中学习，从而促进品德的提升和性格的完善。
（二）创新教育促使学困生自主学习
在传统的英语教学模式中，学生往往是被动的参与者，即使是一些优秀的学生也难以避免这种情况，久而久之，容易导致缺乏创造性。部分学生学习参与意识较差，不愿主动思考或提出问题，更不愿主动解决问题，依赖教师的现成答案。因此，教师必须更新教育观念，树立以学生为中心的教学理念。我认为，这一新观念的核心是在教学中真正体现“合作教学”的理念，以尊重学生为基础，使每位学生在英语学习中都能发挥主体作用，真正成为学习的主人。
（三）情感渗透——与学生建立良好的师生关系
情感具有迁移作用。“亲其师，则信其道”。学生对老师的情感会影响他们对所学学科的态度。只要师生之间建立相互信任的关系，学生更容易接受老师的要求，从而顺利开展教学活动。学困生并非天生如此，他们渴求被尊重与关心，期待理解与信任。教师的真诚关爱能够帮助他们消除自卑，树立自信，进而让他们懂得自尊、自爱、奋发向上的道理。我深信，只要我们以真诚的关心和帮助去对待学困生，他们也会以爱和敬意回馈我们，并且不会让老师失望。
（四）赏识教育助力学困生树立自信心
自尊心反映了一个人对自身价值的评价。每位学生都有自尊心和荣誉感，在学习取得任何进步时，都会希望得到老师的认可，对于学困生而言更为重要。由于羞怯，他们往往在课堂上不敢发言，因此我从不对学困生大声呵斥，而是深入分析造成他们学习困难的原因，并进行有针对性的辅导与轻松引导。在此过程中，结合学生的实际情况进行灵活的鼓励。实践证明，通过语言表扬、肢体暗示等多种方式给予学困生最大的鼓励是非常有效的，这能使他们充满自信，树立学好英语的信心。
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