【导语】下面是会员“nzcev5527”收集的小学美术教师个人工作总结，以供参考。
本学期我负责了一年级、二年级及学前班的美术教学工作。班级的数量众多，学生的情况各不相同。根据《美术新课程标准》的需求，我努力加强师生之间的双向互动，既注重教师的教学，又关心学生的学习，体现学生在学习环节中的核心地位，提倡师生之间的平等关系。
从前的一学期中，我仔细地开展备课、上课、上课和评课，细致地评析工作，广泛阅读各种相关知识，以求在教学中运用自如。在授课时，我力求突出重点，梳理线索，语言尽量简洁生动，推动课堂氛围活跃，积极激发学生的自觉性。平常善于总结经验，持续向教学经验丰富的老师取经，扬长补短，使美术教育一切顺利推展。
在分析小学美术教材的编写特征和体系时，我重点分析了美术学习必须掌握的内容，掌握学生的原来知识技能与兴趣要求，关注他们的学习方法及习惯，鉴别学习新知识时可能遇到的问题，同时将教学与学生的现实生活紧密联系。
教学环节中，要以培养学生的学习兴趣为核心，教师则起到导向作用。我觉得上课更像上舞台，教师是“导演”，而学生并非“观众”，而是“演员”。确保学生可以全神贯注地参加课堂必须教师善于引导，抓住学生的思路。一个好的故事开头能吸引众多观众，因此，引进课题时应巧妙设计难题，让学生主动思考。例如在《形形色色的世界》中，我曾询问：“要是没有形和色，生活将变成如何?”这样的提问未必能彻底造成全部学生的关注，然后我换了一种方法：“大家知道这些画只是画家利用某种精湛技术来蒙蔽大家的视觉吗?”听完后，所有的眼光都被吸引我的身上。
接下来，让学生有机会积极参与是很重要的。他们中如有三四个活跃，则会带动七八个人，再从而影响全班。假如在此过程中学生不能回答或参与，适当调整难度，例如通过提醒，进一步激发学生的思路，最后提供更为广阔知识面。能够先让学生参加研究知识点，让他们意识到错误所在，以后老师再进行整理，并结合生活中的具体事例进行比较讲解。
教师对学生兴趣的激发，尤其需掌握学生思维的要点。对其学生的培养中，关注他们学会了什么，而非单纯学了哪些，更重要的是能学以致用。为何棋迷、球迷如此“痴迷”？因其间有竞争，直接参与其中则能更深刻体会到这类快乐，“迷”就是极高的“兴趣”，有了这种兴趣，自然就能在愉快中学习。比如在《汽车造型》一课中，让学生自己设计一款概念车，学生们在竞争中表现积极，连学困生也不甘示弱。这时，利用时间进行作业评讲，可以进一步激发学生的学习激情。
针对教师而言，适用学生的丰富想象力尤为重要。玩乐是孩子的天性，开朗而宽松的课堂也许看似有些混乱，但正是在这样的环境中，学生们能够充分展现主动性和创造性，生动地获取知识。教育当中应随便否认学生，而应相信他们的创造潜能与学习能力，激励探索和创新。应避免单一回答，追求共性而忽略个性的评讲方式，也不应将“有点像”做为评判标准，毕竟并非所有学生都理想于艺术学校。比如在《我为同学画张像》和《想象的汽车》的教学中，我首先要做一个积极且善意的局外人，在学生面对挫折时，总是陪伴在他们身边，或轻轻点拔，或真诚激励，让学生坚定信心。
在其他方面，我努力参加上课、教学研究课及研讨活动，虚心向同行学习，不断吸收各种出色教学方式，提高教学水准。同时，我也积极配合院校、班级搞好美术推广工作，还定阅有关教育教学刊物，从理论上提高自己，努力完善自己，并虚心向别人学习，参考别人之长，以补己之短，便于更有效的进行教育教学工作。
一份耕耘就是一份收获。在教学环节中，尽管乐苦相伴，我依然会专注于建立更符合学生年龄特点的教与学体制，符合素质教育要求，体现创新能力培养的多种模式，力求提高学生的综合能力，进而在美术教学中达到更高的水平。
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