【前言】下面是热心网友“daoranlu”收集的教师的个人总结，以供参阅。
新课程改革的核心理念是“为了每一个学生的健康成长”。作为一名人民教师，无论是从学生的视角，还是自身的发展，都要积极学习与实践新课程改革的相关介绍。
新课程改革强调让学生更有效的学习，教师则需出任教育教学的组织者和引领者。学习是一个个性化过程，真正的学习是学生自我事儿，而非教师的传授，任何人都无法替代。教师不可过于追求自以为充实的教学过程，不要将自己的想法强加给学生，而应该放手让孩子们独立学习。教师的职责在于为学生营造良好的学习环境，同时营造一个有益于呈现学生个性的气氛，不论在课堂内外，我都积极进行这样的试着。
一、课堂上，让学生独立学习
1. 设计大量开放性问题，激励学生自由表达。
语文学习自身就是“智者见智，仁者见仁”，因此无须将回答追求统一。应当解决强调“唯一答案”的局限性，更多的设定可以促进学生多角度思考和个性化表达的开放性问题，为学生提供辽阔的思维空间。比如，在教授《爷爷和小树》时，可以询问：“读完这篇文章后，你有什么想法？”这是一个灵活的难题，无固定回答，学生可以根据个人理解和课堂学习从不同角度做出反馈。
2. 强调自身阅读和思考。
学生在学习过程中的自身掌握、反思和管控，是提高学习能力及养成良好学习习惯的重要途径。教师应引导学生根据个人“学习期待”不断强化“自读思考”。在自我反省和管控中，改正错误，改进学习行为。为了巩固拼音字母发音，教师能够运用多种训练方式，例如找朋友、拼读赛事、拼音节、摘苹果等游戏。在生字教学中，学生经常能给出我想不到解决方案，因此何不让他们当做小老师呢？
二、课堂外，生活中学习
“实践出真知”。没有比切身体会、亲眼观查、亲自品味、亲身试着更能获得真实认知。课程标准强调：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系。”因此，先学习文字再走入生活，是小学语文教学改革的一个重要方向，也是实现学生个性化学习的重要途径。比如，在学习《自选商场》和《分类》课前，有权要求学生在妈妈的陪同下去超市看看产品标签的款式、内容与排序；在教授《图形的认识》中，让学生动手摸一摸、玩一玩平面图形和立体图形，直接体验物体的形状以及特点。
三、小作业，大意义
1. 降低机械训练，提升思考时间。
反射性训练尽管有利于记忆陈述性知识，但容易造成学生学习的知识变得呆板和惰性，无法灵活应用。因此，作业设计要以信息收集为目的，不仅限于教材，强调解决实际问题的作业，可以促使学生从熟记向了解应用转变，进而掌握能够熟练掌握的知识。拼音学习后，我鼓励孩子们每日用拼音写一句话，尽情发挥自己的观点，让学生在思考中完成作业，在作业中应用所学知识。
2. 真正生活里的作业。
收看电视栏目、参加社会活动、感受生活和阅读课外书籍是学生生活的重要组成部分。因此，教师在规划作业时，应注意将学生的生活转变成语文学习的地方，使休闲活动变成获取知识的机遇，推动学生以积极的心态从各种渠道获取知识，在交流中感受成功的喜悦。比如，在识字教学中，教师能让学生用一本本子纪录广告、商场、书本中的字词，并求教家长或教师，理解其含义。
3. 因人施教，分层作业。
遵照“因人施教”的原则，在作业之中应关注学生的个性差异，改变单一作业为多层面作业。若某些学生能力很强，引导他们创作，实施多层面作业时，全部水平的学生都能得到应有的发展。
四、大量鼓励与夸奖，提升学生信心
1. 以父母的角度欣赏学生。
教师应如同父母般，用欣赏的眼光看待学生，关心每一个新动作和新表述，突显学生的性格。
2. 以朋友身份相处。
在和学生的互动中，可以以朋友的身份相互交流。朋友之间的信任是关键。当教师努力成为学生的朋友时，能更好地进行个性化点评，让学生在教师眼前展现自我。
“路漫漫其修远兮”，大家在新课程改革的道路上刚刚起步，因此需要在探寻中前行，在前行中成长。
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