【导语】下面是热心网友“shaofen”整理的双减政策总结，以供借鉴。
九月的时光，丹桂香飘。9月11日晚，温州市的小学数学教师与温州大学城附属学校教育集团的校长陈加仓老师齐聚于钉钉直播平台。陈老师向我们分享了在“双减”政策背景下有效作业设计的众多建议和心得，为初次接触双减政策的我们指明了方向，并加深了我们对如何处理学生与教师、学生与学业之间关系的理解。 陈老师首先指出，作业设计的两个重点是提高课堂教学质量和提升学生的核心素养。要抓住这两个重点，我们必须明白它们为何如此重要，才能有效强化作业设计。我认为，不在课堂教学的关键环节上努力，会导致课堂效率低下，从而占用学生完成作业的时间；同时，若课堂教学关键环节未能有效落实，学生对知识的理解和掌握就会不足，从而造成作业负担加重。这些因素会直接影响学生完成作业的情况。对于一些未能掌握课堂知识的学生来说，面对繁重的作业只能感到崩溃与恐惧。因此，强化作业设计的关键在于提升课堂教学质量。 基于以上关于强化作业设计的要点，陈老师提出了六点作业设计建议。我认为，这六点建议对于我们的学生尤其重要，其中需设计分层作业。因为在教学过程中布置作业是必不可少的，教师布置作业的目的是帮助学生巩固所学知识、提高自学能力和拓展思维。如果教师在布置作业的难易度上没有区分，所有学生都做相同的作业，就会导致不同能力学生在学习上的差异，忽视了学生的个体差异。因此，在“双减”的政策下，教师更应当布置分层作业。在教学过程中，教师应了解每位学生的实际情况，制定适合不同学生的作业难度，这样的分层作业对于优化教学起着至关重要的作用，既有助于教师的教学，又能提高学生对数学学习的信心和兴趣。只有这样，面对多样化的作业，孩子们才能轻松自愿地接受，乐于完成充满创意和个性的作业。 那么，如何设计分层作业呢？查阅材料让我明白，首先，教师应了解每位学生的学习水平，并据此将学生分为三个层次，逐步布置作业。在教学中，教师不应带着偏见去看待和评价学生，而是要一视同仁。其次，要对学习进度较慢的学生给予鼓励和及时的反馈，促使优秀学生感受到压力，同时让中等水平的学生建立信心。根据学生的学习情况，可以将作业分为以下三个层次： ①基础层：基础较弱，接受能力较差，学习积极性低下，成绩不佳。 ②提高层：自我学习能力有限，思维能力尚可，具有一定上进心，成绩中等的学生。 ③发展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩优异。在今后的教学中，我希望能将这种分层作业付诸实践。 时间飞逝，陈老师的分享已然结束，但我对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始。如何让不同水平、不同层次的学生都能享受到数学学习的乐趣？如何确保各层次的学生都能得到更好的发展？如何在提高学生自我发展的同时，教师的教学质量也能逐步提升，达到更好的教学目标？这将是我在未来的教学和学习中不断追求和探索的方向。 希望在今后的教学实践中，能以千倍的努力，换来桃李满天下的芬芳！
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