【导语】下面是网友“e25”分享的语文教学工作总结，以供参阅。
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“义务教育课程应符合普及义务教育的需求，保证绝大部分学生通过努力可以达到，体现国家对公民素质的基本期待，并关注于激起学生终身学习的心愿和动力。”因此，《全日制义务教育语文课程标准》强调：“九年义务教育阶段的语文教学务必面向全体学生，使每位学生得到必须的语文素养。”这包括两个关键点：首先是面向所有学生，保证每位学生都能具有当代公民所需的基本语文素养；其次是全方位提升，使学生热爱学习、掌握学习方法，为终生学习奠定可持续发展的基本。因此，在《称赞》这一课的教学中，我将从以下几个方面开展：
第一，重视丰富学生的人文素养。
语文做为民族文化的承载体，是“最富有社会文化、民俗文化和历史文化的课程”，它包含伦理、道德、艺术鉴赏、情感与哲学理论等多个元素，将道德、情绪、历史和文学融合在一起。因此，初中语文教师要积极发掘教材中的“文化育人点”，在课堂上营造文化氛围，根据语言文本向学生传送祖国、全球、历史及现代的多元文化，培养学生的人文素养。内容包括： 1. 以人为本，尊重与关心他人，激励学生享受生活，珍视生命。 2. 激励学生树立远大理想，激励他们主动进取，立志成才。 3. 培养学生明显的社会责任感，用行动回馈祖国、人民及家人所给予的深厚情绪。 4. 引导学生传承中华民族的传统美德，如爱国、奉公、奋发图强、正直、敬老爱幼、推己及人、严于律已、友好相处、勤劳节俭及其有情有义等。 5. 要实现人生目标，务必付诸具体行动，如：修身齐家、慎重考虑、反省自查、锤炼意志等。因此，在本课的教学中，我特别关注学生对伙伴的关爱、对工作的尊重以及能够发现和夸赞别人优点的能力。
第二，加强语言的重要积累。
新课标强调“语文教学要关注语言的积累”，并在朗读实践中要求增加语言的积累，给出了学生语言积累的实际阅读和记诵量化指标。语言积累能够分为四个层面： 1. 语言知识积累，包括字、词、句、段、篇、章知识的软件积累和拓展。 2. 语感的培养，积累语言所承载形象感、内涵感以及乐趣感。 3. 语言规矩的积累，包括词法、语法、技巧和修辞法则。 4. 规范语言的积累，如记忆课文片段和记诵出色的诗词等。总得来说，语言积累是一个动态的过程。因此，在教学中，我激励学生多读课文，感受不同的感受，运用自己的话夸赞别人，以此提高学生的表达能力。
第三，重视培养学生较好的语文学习习惯。
新课标规定众多语文老师在教学中协助学生“创建语文学习的自信和优良习惯”，并“注重培养学生自主学习的观念和习惯”。语文学习习惯包括各个方面： 1. 常规习惯，比如课前主动预习、专心听讲并做好笔记、课后及时复习及其提出异议的习惯等。 2. 阅读习惯，包括有计划的阅读、默读、边读边做标记和背诵古诗文及课文的习惯等。 3. 创作习惯，如按时纪录有趣的事物、进行创作、先写提纲再写作文、用心修改和书写工整规范的习惯等。 4. 口语交流习惯，包括应用文明礼貌的语言、注意讲话对象和场所、精确清楚地抒发感情情绪、耐心倾听高效记载的习惯等。
“全面提高学生的语文素养”将成为广大语文老师不懈努力的目标。为了实现这个目标，我们应不懈努力，保证学生在语文素养层面真正获得提升，而非形式化、敷衍塞责，这对学生的成长是极为有害的。
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