【简介】本文是网友“v33487”分享的高效课堂学习心得体会，供大家参考。
在20xx年5月9日至13日，教育局的杨爱军常务副局长带领我们前去江西省新余市渝水三小，参与了为期四天的高效课堂方式培训学习。在这四天中，通过一系列生动的讲座和新颖的三十七度二教学方式展现，我更加深刻地明白了新课改发展的趋势和目标，并反思了以往工作中的不足，教育理念获得了明显升级，收益颇丰。以下是我在培训中获得的一些感受：
一、课改成功离不了小组建设的必要性。我通过观察三节数学课，发觉组员之间展开了合理的分工，有效激发了每位成员的积极性。运用小组合作开展学习，推动了小组文化的深入课堂。在组际竞争中，完成了班级个性化管理，成效明显。课堂上，小主持人组织恰当，教师将课堂真正交给学生，转变成课堂的引导者和协调者。
二、课堂教学的成功离不了学生的主动参与。新课程强调自主学习、合作学习和探究性学习，这些都以学生的良好参与为载体。欠缺学生的参与，便无从说起独立、探究及合作的学习。实践表明，学生参与课堂的积极性、深度与广度，直接关系到课堂教学的效果。那么，如何激发学生“参与课堂”的积极性呢？专家认为造就情景，巧妙提问问题，引起学生精神上的认知冲突，使之处在期盼表述却难以阐述状态。渝水三小的三十七度二课堂，提倡“四学”（自学、对学、群学、展现）、“四环”（预习、交流、展现、合格），并要求教师在课堂上做到“三点”（点拔、引燃、评价），学生则应做到“三动”（身动、心动、行动）。这样的安排使课堂里笑声、掌声、争辩声此起彼伏。教师的角色是放权于学生，给予他们思索、表达的机遇，让他们在特定难题上下功夫，进行热烈的讨论。学生们在条件优越的情形下，积极性就会自然提升。只有在鼓励、主动、有趣的氛围下，学生才能获得真正的成长。
三、教学活动中，教师应成为优秀的策划者。教师必须充分信任每位学生，坚信他们皆具有学习能力。给予学生充分的机遇，平等地参与到研究讨论中。若教师将探究的机会交予学生，学生便可逐渐展现自己的学习过程，进而教师也能更加从容地进行教学。然而，因新课程实施的灵活性，教师对教学行为的掌控感不足，常感到焦虑与不安。课堂教学往往因学生学习活动的丰盈而显得难以驾驭，教师还未完全习惯参与学生的学习过程，及时观查掌握学生的认知需求，经常无法真正注意到学生的需求。
四、教学活动中，教师要成为成功领路人。新课开启时，教师能通过精心设计的导进、造就浓厚的学习氛围，以及运用教材中的趣味教学因素和课堂外部的多种资源，激起学生对新知识的兴趣，促使他们产生学习的想法。同时，教师应教学生探寻、发觉的办法，让他们真正掌握这些能力。在课堂教学中，自主学习不仅是关键流程，还需对学习目标和信息进行缜密设计，还需要加强巡查与指导。
回望过去的课堂实践，我意识到自身存在诸多不足之处：
1. 小组建设有待加强，特别是对组长的培训。2. 激励性的评价不到位，有时没有及时给予学生反馈与鼓励。3. 教学细节必须更为关注，解决不够稳妥。4. 课堂训练难度稍大且数量众多，造成学生欠缺通过实践获取知识的机遇，深陷追求唯一正确答案的误区。5. 课堂探讨常形式化，因为时间期限，探讨效果有限，学生的声响不够清晰，交流流于表面。6. 争辩探讨尽管活跃，却缺乏深度与广度，未能实现全部学生的参与，难题分析和解决不够深入。经过此次培训学习，做为新课改的践行者，我需积极融入新课改的进程中，努力进行自我转变，创造出更为适合学生的教学方式，与同事共同探索新课标的探索。同时，积极寻求切合当代教育改革需求的方式，持续更新教学理念、思路与方式，以充分运用新课标在教育改革里的带动作用。在和课改一同成长的过程中，为孩子们的成长而感到快乐，希望我们的课堂变成思想碰撞的火花，助推学生在新课改下水平的提高。
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