【导语】本文是热心网友“gangfanxing”整理的语文课改心得体会，供大家参考。
上周，有幸参与区组织的小学语文课改交流会。在认真听取王老师的报告后，倍感受益匪浅，语文教学的认知也由此变得升级且全面。回望本次学习，主要收获如下：
最先，确定了语文教学的关键。教学目标应从传统的“教课文”转变成“教语文”。多年的语文教学，曾觉得语文仅仅是根据教材教授课文，应让学生掌握必要的知识。然而，日复一日、年复一年，教学方法几乎没有多大改变，通过听、说、读、写的训练，让学生获得基本知识，具体并没关心语文教学的最终目标——“教语文”，即通过教师的引导，提高学生的实用、综合与实践能力。
接着，确定了语文教学需阶段性，关心不同训练关键。这是语文教学大纲的需求。作为一名语文教师，了解教学大纲是不可缺少的。大纲宛如灯塔，为教学指引方向。然而，现实中很多教师鲜少仔细研读大纲，对各教学时期的重点掌握也相对薄弱。我自己也是那样，迄今也不清楚所教的小六语文大纲的具体内容，这样的教师无疑是在盲目探索，而传授的知识通常千疮百孔，欠缺系统性和合理性。
其次，意识到“解读文本，要从细节着手”。语文教学涉及普遍，各教师对文本的解读各有不同，但在解读时，应着重于细节，寻找关键点，进行整合并感受语言。以培育和锻炼学生的实践能力为主，在教师的引领下，让学生能举一反三，真切感受到语文的魅力，从而提升对语文的热爱。
此外，掌握不同课型的教学步骤，了解导学案的编写及作用。小学教学分为三个学段，包括识字课、阅读课、写作课、复习课及试卷分析课，不同课型的教学流程及导学案撰写规定也有所不同。在王老师耐心细致的讲解中，尤其被写作课的教学方式深深吸引。她分享“活动作文 规范教学”方式犹如一盏明灯，照亮了学生的创作之途，也使我打开了作文辅导的视野。一直以来，写作教学一直是语文教学的难题，教师烦扰欠缺指导方式，学生则在表达上无从下手。根据设计游戏活动，学生在实践中学习，老师进行适度指导，这类创作方式令人耳目一新。听完课改会，返回学校的当天下午，我就尝试在作文课中使用“击鼓传花”的游戏，学生们兴高采烈，最终写作时没有一个人再讲“不会写”或是“没话写”。
最终，成为一个学习型的教师尤为重要。随着社会发展与课改深入，倍感学习的重要性，尤其对于语文教师来讲。语文教学内容不但囊括多个课程，更推动着学生的观念。这要求教师一方面要多读书，拓宽知识面，提升素养；另一方面则要积极走出去，学习名人、名师的先进教学经验和方法，参考别人的优点，填补自身的不足。这样才能更好地适应教学，变成学生青睐的、自己就乐此不疲的教师。
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