【导语】本文是热心网友“gangfanxing”整理的语文课改心得体会,供大家参考。
上周,有幸参与区组织的小学语文课改交流会。在认真听取王老师的报告后,倍感受益匪浅,语文教学的认知也由此变得升级且全面。回望本次学习,主要收获如下:
最先,确定了语文教学的关键。教学目标应从传统的“教课文”转变成“教语文”。多年的语文教学,曾觉得语文仅仅是根据教材教授课文,应让学生掌握必要的知识。然而,日复一日、年复一年,教学方法几乎没有多大改变,通过听、说、读、写的训练,让学生获得基本知识,具体并没关心语文教学的最终目标——“教语文”,即通过教师的引导,提高学生的实用、综合与实践能力。
接着,确定了语文教学需阶段性,关心不同训练关键。这是语文教学大纲的需求。作为一名语文教师,了解教学大纲是不可缺少的。大纲宛如灯塔,为教学指引方向。然而,现实中很多教师鲜少仔细研读大纲,对各教学时期的重点掌握也相对薄弱。我自己也是那样,迄今也不清楚所教的小六语文大纲的具体内容,这样的教师无疑是在盲目探索,而传授的知识通常千疮百孔,欠缺系统性和合理性。
其次,意识到“解读文本,要从细节着手”。语文教学涉及普遍,各教师对文本的解读各有不同,但在解读时,应着重于细节,寻找关键点,进行整合并感受语言。以培育和锻炼学生的实践能力为主,在教师的引领下,让学生能举一反三,真切感受到语文的魅力,从而提升对语文的热爱。
此外,掌握不同课型的教学步骤,了解导学案的编写及作用。小学教学分为三个学段,包括识字课、阅读课、写作课、复习课及试卷分析课,不同课型的教学流程及导学案撰写规定也有所不同。在王老师耐心细致的讲解中,尤其被写作课的教学方式深深吸引。她分享“活动作文 规范教学”方式犹如一盏明灯,照亮了学生的创作之途,也使我打开了作文辅导的视野。一直以来,写作教学一直是语文教学的难题,教师烦扰欠缺指导方式,学生则在表达上无从下手。根据设计游戏活动,学生在实践中学习,老师进行适度指导,这类创作方式令人耳目一新。听完课改会,返回学校的当天下午,我就尝试在作文课中使用“击鼓传花”的游戏,学生们兴高采烈,最终写作时没有一个人再讲“不会写”或是“没话写”。
最终,成为一个学习型的教师尤为重要。随着社会发展与课改深入,倍感学习的重要性,尤其对于语文教师来讲。语文教学内容不但囊括多个课程,更推动着学生的观念。这要求教师一方面要多读书,拓宽知识面,提升素养;另一方面则要积极走出去,学习名人、名师的先进教学经验和方法,参考别人的优点,填补自身的不足。这样才能更好地适应教学,变成学生青睐的、自己就乐此不疲的教师。
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