本文是网友“dican”分享的同课异构心得体会，欢迎参阅。
上个月24日，我参与了由xx中学和xx二中举行的一天“同课异构”学习活动，回来时既觉得喜悦，又倍感压力。喜悦来源于我丰丰的收获，而压力则源于肩膀厚重的职责。新课改刻不容缓，但实施得好就要付出长久的努力。早上，我听了二节以学案导学为主的英语课，内容均是人教版高一英语必修三第二单元重点知识分析。这两节课都极具精彩且各有特色。第一节课由xx初中的教师教授，关键采用传统的教学方式，教师侧重于知识讲解，课程内容丰富，课堂上以教师为主体，学生的参与比较少；而第二节课是由xx二中的老师授课，选用新课改方式，开展721构造的课堂分配，关键流程是探讨—展现—评价—总结，学生核心活动，教师的角色乃是组织和指导，课堂氛围非常活跃，学生参与积极。
自然，我们不能简单地点评哪堂课更优秀，他们各有各的亮点。在以往教学法与新课改理念的碰撞中，大家即不彻底否定传统，又不可盲目追随新思想。不论是太和方式还是xx二中方式，都不一定彻底适宜我们学校，因此我们应该结合实际情况创造出适合我们学生的教学方式。
从学生的实际情况来看，他们的基本相对薄弱，学习自觉性较低，因此我认为导学案不可过于复杂，应当言简意赅，把握重点，这样就算基础较差的学生也能够体会到答题的成就感，进而逐渐激发他们对英语学习的热情。
其次，必须给学生充裕的时间开展预习，完成导学案。新课改的精髓在于鼓励学生主动探究、发现问题，那如果每晚自习时间都花费在堆积如山的工作上，加上老师还要上晚自习的课，学生根本没有时间开展预习，自然无法发现问题，就无法解决问题，新课改的实施便无从说起。需要注意的是，前述内容只是前提条件，为课堂品质做准备。然而，我在上学期实施新课改教学时，发觉进展缓慢，由于基本没有学生愿意提问问题，主动回答问题的更是屈指可数，最积极的也仅是几个学业优秀的同学，这使我困惑不已。但经过这次学习，我意识到，要激起学生的探究主动性，必须建立行之有效的奖惩制度，创造一种竞争气氛，让不积极团队体会到危机感，因此不但要及时奖励表现优秀的小组，还要对滞后的小组增加一定压力。
最终，我想说，新课改的核心在于观念观念的转变和广泛的学习参考。只有教师的观念更新、方式丰富，新课改才能在一中这片热土上绽放光彩。古人有诗云：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断让教师们走出去学习，才能给大家注入新鲜的活水！
通过此次学习，我感触颇深，以上只是我的一些不成熟的提议，但我真心希望新课改可以在大足一中结果实，飘香四溢！
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