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根据上一年的数学教学，我深刻认识到教学的关键是如何帮助学生掌握学习方法。为了有效指导学生，老师必须要先全面了解学生的现象，并制定针对性的对策。因此，本文将对于中学学生在数学学习里的现况，讨论相应的学习方法，以提升他们的数学学习效率。一、我班学生数学学习现况在数学学习的基本阶段“读、听、思、记、写”中，我班学生广泛存在一定的问题，这严重影响到他们的学习效率，主要表现为：1. 阅读水平不足，一般依靠小学阶段的学习方法，记忆生硬，欠缺理解，仅仅是表层理解，不能进行灵活的应用和应对。这大大阻碍了他们学习能力的发展。2. 上课方法不当，往往无法把握重点，注意力分散，无法深入理解，造成学习效率低下，产生厌学心理。3. 思维品质差，学生经常坚守于小学时的思维模式，不擅长进行深入分析与思考，造成思维局限，影响后续学习。4. 记忆法单一，侧重于机械记忆，欠缺理解，局限于记牢结果，而不去讨论其深层含义，造成知识碎片化，无法形成全面的知识网络。5. 碰到难题时情绪消极，通常放弃或互相抄袭，敷衍塞责。二、数学学习方式指导为了提高数学教学品质，使学生从“被动”转变成“主动”，提高学习效率，我觉得可以从以下几个方面着手：1. 引导“读”在数学教学中，老师不但要教学生如何翻译数学语言，更应指导他们怎样进行合理的阅读。老师可以从以下几个方面协助学生：① 粗读：先浏览整篇内容，掌握大概架构，边阅读边勾勒关键，标识不理解的区域便于向老师和同学请教。② 研读：依据章节的学习目标，深入理解数学概念、公式以及逻辑关系，明确重点与难点。③ 深度研究：在理解知识的基础上，探寻其中的逻辑关系和知识体系，梳理要点，根据整体把握产生知识网络。2. 启发“听”在数学教学中，应首先根据培养学生的学习兴趣去吸引他们的注意力，激起原先的认知结构，集中精力听讲。唯有如此，才能保障学生有效接收老师传达的内容。此外，要引导学生注意老师在一节课中提出的学习要求，以及对定律和公式的推导过程、理论的分析与连接、例题的关键部分的讲解和疑难问题的解答。3. 引导“思”在教学中，思维引导可从下列四方面开展：① 从“最近发展区”入手进行启发式教学，激励积极思考与联想；② 发掘“问题链”开展变式训练，使学生观查、较为、分析、推理、综合，学会转换；③ 创设问题情境进行探索式教学，引导学生追根究底，培养独立思考；④ 根据回望解题过程作出评价，引导学生分析错误原因，完成思考。4. 指导“写”工作的书写可以反映学生对知识的理解水平，因此需高度重视。在教学中，重视教学语言的解释与必须的句法分析，使学生理解并掌握数学语言。比如，必须清楚区别一些常见混淆的语汇，同时确保语言表述规范，以推动思考与表述准确性，如“在直线上依次提取”与“在直线上提取”的差异。此外，在书写和作图上也要保持规范，确保数据和图型准确性。总之，我会在教学中深入鉴别学生的认知与情绪障碍，努力克服他们在“读、听、思、记、写”等一系列问题，营造良好的学习条件。同时，加强与学生的交流，加强他们的主体意识和参与意识，以提升互动教学的效果，争取完成较好的教学成果和学习成效。
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