【前言】下面是热心会员“zxxt48”整理的音乐课程标准学习心得，以供参阅。
小学生天真烂漫，快乐无忧，生来就爱唱爱跳。然而，时至今日，这些热爱音乐的孩子却开始对学校的音乐课产生厌烦。一次，我在公交车上，听见几个小学生探讨音乐课。一位男孩说：“我喜欢音乐，可就是不喜欢上音乐课！每堂课都要先练节奏，随后唱音符，再读歌词，最终填歌词，真是太无聊！”别的孩子纷纷点头完全同意。一位戴眼镜的女孩不满的说：“对啊，教师总是一套课，课堂氛围死气沉沉的，压根激不了我们的兴趣，简直乏味！”这时，一位矮个子的同学大声表现了他的看法：“一想到音乐课我就头疼。”
由于音乐课上总是出现我根本不认识的音符，让我无法应对。更糟是指，教师竟然要大家全部记牢，这怎么可能呢？那么多的“哆来咪”让我感到担心，叫我背熟简直是要逼疯我！”作为一名小学音乐老师，听见孩子们如此真实诉说，我感到无比苦楚与失望。看来，传统的音乐教学模式已经难以适应社会的发展和需求。学生们对这种机械、死板的学习方法形成了深深地厌倦，寻找一条新的音乐教学路面已迫在眉睫！传统的教学模式亟待改进！新课改已经进行了很多年，在这次音乐课程改革中，我看到了希望。本次课程改革关心“为中华民族振兴，为每一位学生的发展”，深入改革了数千年来遗留下来的老旧教育理念和行为，其中最核心的是改变学习方式。《新课程标准》强调，音乐教学需在主动、探究、合作的教学理念带领下，以学生的学习方法为载体，搭建开放、创造性的音乐教学方式。我最深刻的体会就是以下三种：
一、主动吸收式学习
19世纪初，源于意大利的蒙特梭利教学法反复实验后得出一个明确结果：“全部儿童天生具有吸收文化能力。”在音乐教学中，任何知识技能的习得、音乐风格的把握和文化理解，都少不了学生的主动吸收。以往，大家只是将学生作为存放知识的容器，不断地灌输知识、技能，没有站在学生这个吸收者的角度考虑，为其造就合适的吸收环境、方法与标准。因此，吸收的效果很差。事实上，学生会唱的诸多歌曲并非在学校老师的教授下得到的，而是在其他场所自然吸收的。
难怪很多学生不喜欢唱老师教的歌，学了好久不会唱，比较之下，他们在日常生活中“吸收”的歌曲，或者与同伴们互相“分享”的旋律，反倒记得深刻。有一个叫王雪的女孩，平常性格内向，上课从没积极参与，帮我留下的印象并不好，认为这样的学生绝对不会在音乐上有太大成就。然而在期终的合唱比赛中，她演唱了热门电视剧《大长今》主题曲，获得了一等奖，我既惊讶又思索，为何我教的歌她反而唱不出来呢？如今我懂得了，重点在于我没给她提供“吸收”环境和机遇。
因此，在日常音乐教学中，我们应当培养学生自主学习的观念，造就自主学习的机会与环境，帮助其发展自主学习的能力，打开他们的思维，扩展自主学习的空间。教师应以导演身份引导，而非单纯站在讲台上“演试”；重视表达效果和感召力，而不是只关心技能；重视情感态度，少一些理论讲解，对于基础音乐教学而言，感性积累比理性讲解更为重要，尤其在音乐艺术的感知上；要培养学生对音乐学习的动力，兴趣是最好的老师，过于繁杂的技术训练只会让学生丧失学习的快乐。
二、发觉探索式学习
发觉探索式教学是我国当前基础教育改革中的一大亮点——“探究性学习方法”的引入。探究性学习实际上是学生发现问题并探究答案的自主学习过程，它从学生的生活与生存条件考虑，旨在帮助学生产生最适合自己的、更能体现独特个性的歌曲学习方式。
这种方式将被动的团体传递转变成主动的个人探索，影响了被动接受状态，让学生与知识的关系更加直接，老师的引导变成了学生自发的内在动力。在教授四年级歌曲《快乐的节日》时，为了能让学生牢牢把握节奏，我设计了让学生在节奏强拍处拍手活动，但学生们还是拍不准。后来我想起，他们对敲击乐器很感兴趣，何不让学生用敲击乐器取代单一的拍手。我就规定学生在家运用废旧物品制作“响板”。
孩子们积极动脑，各自依据认知和标准设计了形状各异、音箱独特的响板。有的用母亲的旧粉盒；有的用核桃；有的用2个瓶盖；也有的用小木块或竹板制成响板。上课时，大家带上自制的响板，分享制作经验与过程，评定响板的音色和质量，合作创作节奏，并用自制乐器为音乐伴奏，效果非常不错。《快乐的节日》的旋律也由此更加准确地演唱出去。因此，只要给学生以发现与探索的机会和标准，给予他们信心与鼓励，他们定会带来意想不到的惊喜与感动。
三、探讨交互式学习
俗话说：“一个臭皮匠，顶个诸葛亮”。集体的智慧是强大的，当代人脑只研发了10%到20%，大量神经细胞尚未被运用。根据分组讨论的形式，课堂的氛围更加顺畅、活跃，表达形式也更加自由，有利于激活更大数量神经细胞，将沉睡的神经元连接在一起，明显提升思维的活跃度与创造力。讨论中迸发的火苗通常超乎想象，是激起学生思维与创造潜能的最佳途径。老师不再是课堂的“主角”，而是“公平里的顶尖”，不再只是传统的知识传授者，而是当代学生发展的推动者。
自然，新课改仍在试验推进中，更多更好的教学方法等待我们去探索。只要我们做为音乐教育者，维持无尽的热情，勇于实践，反思和更新观念，不断学习与探索，敢于试验，就能依靠新课改的东风，让学生在艺术追求的道路上扬帆远航，在艺术的海洋里随意畅游。大家必将迎来艺术教育的又一个春天，让生活更加美好！
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