【前言】下面是热心会员“cgi4183”分享的幼儿教师师德师风心得体会，供大家参考。
我国现代教育家徐特立、叶圣陶、陶行之等人强调教师不但要教授知识，还要担负育人的责任。原苏联的现代教育家曾提示教师：“请记住，您不仅是某一科目的教师，还应是学生的教育者。做为教师，我觉得适时地进行一些思想品德的学习是必要的。”进入21世纪，我国在经济建设和精神文明建设层面都获得了令人欣喜的成就，中外交流日益频繁。显然，这类交流不仅仅体现在经济上，还包含文化与思想方面。随着全球文化与思想的相融，大家不仅可以学习到外国的文化创新和理念，提高自己的文化与思想水准，就会受到不良文化的侵犯，造成思想的落后和麻木。因此，不论是教委还是学校，在适当的时候对教师开展思想和品德的教育和学习，不仅能促进领导与教师之间的关系，还能提高教师的思想素养，对教育和社会都有百利而无一害的影响。
从古至今，教师被称作神圣的职业，历史上也自然演变成教书育人的代称。光辉的职业并非唾手可得，这是无数教育先辈通过自身的言行、知识及涵养所赢得的。做为21世纪的教师，我们或许在文化程度上优于先人，但品德修养未必更佳。因此，变成合格的人民教师、适应21世纪教育发展的需要，务必具备并不断提高教师的职业道德素质。因此，学习教师职业道德、弄清楚其内涵，加强职业品德修养尤为重要。
根据学习教师职业道德，我认识到其特有性，这是与教师这一职业紧密相连的专业性道德，是教师在实际职业生活中要遵循和具备的规范。进一步学习让我明白，教师职业道德不仅是职业生活中的行为准则，还包含教师对这些规范所蕴含的观念意识和行为质量。教师职业道德的产生与其领域有着紧密联系，教师工作的特殊性决定了职业道德的专业性。可以说，教师职业道德是教育行业内非善恶的专业性道德，由于它的一切理论均围绕教师职业进行。它不但阐明了教师职业为何为善的道理，还指出了怎样行善的路径。在教师职业道德发展的历史中，德的导向作用不可小觑。正是如此，18世纪的法国教育家卢梭强调，针对教师来讲，重要的不是他教授什么知识给小孩，而在于他如何指导孩子做人。
学习教师职业道德有利于提升教师的素质，提高教师的事业心，净化教育行业的作风，推动社会文明创建，并有利于素质教育的顺利实施，为素质教育创造良好条件。
当代中国正经历着深刻的变革。为了建设一个富强的社会主义国家，并在全球发展中保持竞争力，我国开展了全国的改革开放以及从计划经济向市场经济的转型。这类深远的社会转型增添了大家价值观念生活方式的改变。对此，在这场重大变革中，教师职业道德面临很多挑战。因此，我国当代教师职业道德的构建必须具有沿袭性，符合客观现实，体现时代特点，并具备整体性，由于教师工作涉及众多层面，规定具备多种能力。教师职业道德的建设有利于对教师工作开展多层次的调整。
师德的涵养是一个渐进、逐步提高的过程，既需要有高尚的师德理想做为个人修养的目标，又应从自身出发，制定切实可行的相关要求，围绕现实实践中的具体问题努力精进，才能获得成效。
总之，掌握师德是教师教书育人的压根，是为学生奠定教育基础的关键，也是教育成功的关键因素。
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