本文是会员“n4”整理的化学教学反思，以供参阅。
教学内容全篇都是浅显易懂且充满趣味的，可以帮助学生自主阅读了解。此外，我还会运用演示实验、照片、ppt与教学电影等辅助教学方法，积极地联络生活中的实际案例，让学生的学习变得更加主动和生动。然而，在教学过程中，必须充分运用老师的导向作用。相关分子理论的创建，是帮助学生将物质以及变化的宏观状况与微观结构相连接的关键。因此，启发学生在观察环节中发挥他们的想象力尤为重要，指导他们在观察某一物件以及变化时，必须联想起组成它们分子或颗粒在运动与变化当中。
比如，当用手轻轻扇动时，感觉到的风其实是大量运动分子与皮肤撞击所形成的触感感受。再比如，在晒衣服时，好像可以看见湿衣服上黏附水分子持续运动到空气中。同时，也能意识到阴天时空气的湿冷程度高，水分子的含量增加，造成湿衣服水份向空气的扩散速率缓解，从而使衣服干躁减缓。当了解到一定体积的酒精注入相同体积水后，总体体积低于二者体积总和这一现象，就能立刻联想起1L大豆与1L小米混合后总体积必定低于2L的结果。这样的思索使他们构成了不同物质分子尺寸差异和分子间隔的想象与推理。
只有建立在想象和推理的基础上，才能有效引导学生应用分子概念来解释与理解混合物与纯净物、物理变化与化学变化之间的差别，进而成功掌握教学关键，攻克难点。
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