小学语文教学设计共6篇 《小学语文教学设计》

　　下面是范文网小编收集的小学语文教学设计共6篇 《小学语文教学设计》，供大家参阅。

小学语文教学设计共1

　　识字课《小枣树和小柳树》教案

　　教学目标：

　　1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

　　教学过程：

　　一、感知生字：

　　⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。

　　⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

　　⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。

　　⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。

　　二、识记生字： ⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

　　师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？

　　⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。

　　⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

　　三、巩固生字：

　　⑴ 巩固会认的字：

　　师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。

　　游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）

　　游戏２：组字。

　　禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） ⑵ 巩固会写的字：

　　师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

　　师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　四、布置作业

　　课后抄写今天学的所有生字，一个写一行。

小学语文教学设计共2

　　小学语文一年级上册识字教学设计

　　今年(2014年秋季，我有幸参加国培感受颇深。认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。

　　我选的是识字(一)的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：(1)认识“口、耳、目”等12个汉字。(2)会写“十、禾、木”三个生字。(3)掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：

　　一、图字结合，突出象形字的特点。

　　这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。

　　二、认读生字。

　　在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。

　　然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少?”面向尖子学生开展“看谁

　　1 / 3

　　认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

　　三、巩固识字。

　　认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。

　　第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。

　　第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了?哪些字是今天学的?这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

　　四、指导书写。

　　课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。

　　本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求(至少写两个)。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。

　　五、实践作业。

　　在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。(如商标、报纸、书籍……)做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。

　　2 / 3

　　以上就是小学语文一年级上册识字教学设计全文，希望能给大家带来帮助！

　　更多文章进入：

　　精品学习网小学频道一年级语文教案

　　3 / 3

小学语文教学设计共3

　　小学二年级语文上册《识字5》教学设计

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时 全课时

　　教学理念

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　教学过程

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入 新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。 1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。 3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。 师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！ 4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。 2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学习，让小组与组对口令。 3、背5句谚语。 4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。 1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。 (1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 (2) 众人划浆开大船。 (3)宁可做过，不可错过。 (4)让人一寸，行理一尺。 (5)两虎相斗，必有一伤。 (6)风大就凉，人多就强。 (7)一争两丑，一让两有。

小学语文教学设计共4

　　小学语文识字教学

　　摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用"教师讲，学生学"的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

　　关键词：识字教学；课堂教学；主动学习

　　中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0058-01

　　1.采用多种途径，让学生“乐”学

　　低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是：

　　创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成"这里的黎明静悄悄"的局面，教师只有放下架子去亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

　　采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

　　多表扬和鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是"你回答得真好！""你真棒！""有进步了，老师真为你高兴！"……有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。

　　2.教给识字方法

　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。?h字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。

　　3.利用多样的方式，在课外识字

　　如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。

　　识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的"课外识字材料"。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了"识字袋"。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，"识字袋"渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

　　总之，在小学教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。因此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

小学语文教学设计共5

　　小学语文教学设计-识字

　　维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

　　1 2

　　3

　　4

　　5

　　友情链接

　　相关搜索：与课文内容相关的知识性资料寒流：冬天，常

　　常会有一股股寒流袭来。它们从哪里来的？侵入我国的寒流都发源于北冰洋一带。由于这一带日照时间短，黑夜漫长，四季如冬，在这样寒冷的气候中，空气体积不断收缩成很强的冷气流，这就是寒流。然后寒流向气温比较暖的我国境内袭来，它经过的地方，可在一昼夜间气温下降10℃以上。 寒流可以使沿岸降低温度,减少降雨量,使寒流经常经过的地方环境变的恶劣。

　　冬眠：因为天气温度低，为减少消耗，有些动物就冬眠了，大部分冬眠的动物属于冷血动物。

　　岁寒三友：指松、竹、梅。松、竹经冬不凋，梅则迎寒开放，因称“岁寒三友”。

　　优秀课例：

　　识字5 片段一

　　1．寒流来了，天气会有什么变化？

　　（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有关的词语？

　　雪还是个生字，你有什么好办法记住它？

　　高空中的小雨滴因为天气太冷，阳光也不充足，就凝结起来，飘落下来，这就是“雪”（板书演示），注意哦，下面的“日”少的是第一笔竖，开口相左。

　　学生描红，写字。

　　我们还学过一个雨字头的字，记得吗？（雷），这些雨字头的字，大多和天气有关。

　　2．冬天我们还经常听到这样的声音，（播放风声）这是什么声音？

　　（出示：北风）北风的呼啸声带给你什么感觉？谁能读出寒冷的感觉？

　　3、冬天可真是滴水成冰啊！谁能连起来读读第一行词语？齐读。

　　片断二：

　　1、天气真冷，许多植物都枯萎了，不过今天，老师给大家带来三个好朋友，大家看看，他们的表现怎么样。

　　出示：蜡梅 翠竹 苍松

　　这三个词语中有没有你不理解的？

　　2、（蜡梅）

　　看！这就是蜡梅，它正迎着风雪开放呢！（出示图片、词语）

　　蜡梅是植物，为什么“蜡”是“虫”旁呢？原来呀，蜡梅花的花瓣是淡黄色的，颜色很像小蜜蜂蜂巢里的蜂蜡，所以人们为它起名叫“蜡梅”。谁来喊喊它的名字？

　　3、（翠竹）

　　看看图，想一想，人们为什么叫它“翠竹”？

　　“翠”还是个生字，你有什么办法记住它？“翠”在古代表示一种鸟，它的羽毛是青绿色的，现在我们叫它“翠鸟”（出示图片），所以翠的上面是“羽字头”。后来，翠就代表青绿色，这种绿就叫——“翠绿”，这种绿色的竹子就叫——“翠竹”。

　　特别提醒：羽字头的写法，（与“羽”比较）“翠”下面的竖不能超过两个“人”。老师范写，学生描红，写字。

　　4、（苍松）

　　“苍”在字典里有四种意思，看看图，想想，苍松的苍是哪种意思？

　　5、出示一行词语。谁连起来喊喊它们的名字？想一想，这三种植物的共同点是什么？ （配图描述）是啊，冬天到了，许多植物都枯萎了，可蜡梅不怕冷，在风雪中开放，散发着清香。翠竹依然那么绿，那么有精神。苍松也还是那么挺拔。所以人们叫它们——岁寒三友。

　　谁能把自己的敬佩之情读出来？指名读，齐读。

　　荐二下

　　语文教

　　案 (3000字) 荐2014二语文教案下册 (500字) 荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 荐语文教学设计(语文教案)的常规格式

　　荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]

小学语文教学设计共6

　　小学语文一年级：《识字一》教学设计

　　背景1：

　　课文原文：

　　春天春风春雨

　　柳树小草嫩芽

　　布谷燕子蜜蜂

　　梨花杏花桃花

　　背景2：

　　安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。

　　教学过程：

　　师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。

　　〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕

　　师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？

　　生：〔纷纷说〕春天来了。

　　师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。

　　〔师让学生互相说，互相启发，这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去，给学生一个空间

　　第 1 页 让他去思考。学生开始议论，不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学，才能学会。〕

　　师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“OK”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。

　　生1：柳树发芽了，说明春天来了。

　　〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕

　　生2：小草发芽了，说明春天来了。

　　〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕

　　生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕

　　生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕

　　生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕

　　生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。

　　生7：麦苗发绿了，说明春天来了。

　　师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？

　　生：〔齐答〕春风。

　　师：现在下的雨呢？

　　生：春雨。

　　师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。

　　第 2 页 〔教师不但善于看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个发展的空间。〕

　　师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？

　　〔这里老师不时直接说出大家没提到的词，而是让学生找，学生在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象。〕 ? ? ? 生：布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕

　　师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。

　　〔师把画贴在黑板上，学生纷纷议论，还有的发生了争执，有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上，指着画说这是“桃花”，学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象，可谓棋高一招。〕

　　〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕

　　师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。

　　〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕

　　生：老师，春天在哪里？

　　第 3 页 师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？

　　〔一个学生站起来就说：“哪里都是春天，贴在哪都行。”其它学生也纷纷说：“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕

　　〔当学生把词贴完，我们突然发现，老师把“春”字的“日”字底写成红颜色，“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色，“草”、“芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色，原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕

　　师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。

　　〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕

　　师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。

　　〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕

　　师：〔回到教室〕小朋友，大家也看老师的画了，也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的

　　第 4 页 一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读。[ 〔学生大部分信心十足，上了讲台，学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去，师很会注意保护学生的个性发展，尊重学生的人格，最大限度地调动学生积极性。〕

　　师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。

　　〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕

　　师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。

　　〔师风趣的结尾，给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业，也不是作业，不是作业，也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里，延伸到梦中，延伸到学生的情感中，延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧！像这样学语文，学生自然会乐在其中。〕

　　第 5 页

小学语文教学设计共6篇 《小学语文教学设计》相关文章：