【简介】以下是网友“jiasou”分享的中学英语教师年度考核个人总结，供大家阅读。
本学期我担任高一(x)和高一(x)高一(x)三个班的英语教学，周课时共计十五节。在工作中，我始终保持勤奋踏实的态度，热爱自己的岗位，忠实贯彻国家的教育方针，注重素质教育，推动教学研究，力求构建创新的教育模式，关注每一位学生，促进他们的全面发展。在校领导的关心和支持下，以及在教研组和年级同事的帮助下，我顺利完成了本学期的教育教学任务。回顾这一学期的工作，我有以下几点体会： 一、在新课程背景下构建“多媒体优化组合”的英语课堂教学模式。 “多媒体优化组合”教学模式是基于心理学感知原理的一种实践应用于英语教学的方式。 传统的英语教学模式中，教师往往通过灌输抽象、固定的规则来进行教学，使用“条款化的语言”描述那些蕴含审美特征且形象生动的语言。这种教学方法显然不适应时代的快节奏，难以激发学生的智力，不利于培养创新型人才，也不利于学生素质的全面发展。 布鲁纳说过：“学习的动力源于对教材的兴趣。”对学生而言，“兴趣”直接影响学习效果。因此，在课堂上我运用以电教为主的“多媒体优化组合”教学模式，让教学资源呈现出新颖而吸引人的方式，以激发学生的学习积极性，培养他们对学习的浓厚兴趣。 二、激发学生创造性思维，培养良好的素质。 新大纲明确指出，中学英语教学的目标是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和应用英语的初步能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为进一步学习打下基础，发展学生的思维能力和自学能力。”在多种能力素质中，创造性思维能力是其他能力形成的核心机制。 传统的英语教学模式往往导致思维僵化，限制了学生的创造力。因此，我在课堂教学中注重全方位、多元化地调动学生的视觉、听觉和动觉，深层引导思维，拓宽思维视野，激发发散性思维，培养思维的广度、深度、独立性和敏捷性，进而发展学生的创造潜力，培养良好的学生素质，实现教育的最终目标。 三、发挥学科优势，培养学生的人格与美感。 教学过程实际上是学生在教师指导下的认知过程。学生是认知的主体，知识的掌握和能力的培养必须通过他们积极主动的活动来实现。在教学中，我不仅仅是教师，还是魔术师，运用生动的现代教学手段，将语言教学从单调的文字描述中解放出来，以文字、语音、形象和色彩的新奇美感吸引学生的注意力，从而激发他们浓厚的学习兴趣。“激发学生的学习兴趣”是新大纲中新增的教学目标。 同时，我又是导演，构建生动的场景；是画家，运用丰富的色彩描绘出生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中畅游……这样的英语教师气质的全方位展现，形成了强大的吸引力，为学生创造一个愉悦的学习环境，激发他们的课堂审美情感，获得美的陶冶，使整个教学过程置于一个美的环境中，形成良性循环，增强学生学习的活力。 四、深入研究教育教学理论，贴合学生的年龄特征和身心特点。 不同学习阶段的学生都有其特定的年龄特征与身心特点，教师必须“设身处地”，从不同角度严谨构思每一个教学环节，以便更好地进行交流互动，完成教学任务。高二是学生高中学习和生活的关键转折期，英语学习的成功与否直接关系到学生的升学。因此，我不仅备课，还研究符合该年龄段学生特点的内容，取得了令人满意的效果。 五、建立新型师生关系，强化教学主体意识。 时代的发展为传统师生关系注入了新的元素：平等、相互尊重、共同学习、共同进步。教师应是“首席”，与学生共同奏响美妙的乐章；同时也是“配角”，衬托学生的光彩；是“热线”，时刻让学生感受到新鲜与活力；是“110”，在学生最需要关爱和帮助时，及时在他们身边；如同“导游”，引领学生探索隐秘之美，欣赏险峰之壮观；也是“场上的队长”，身先士卒，与学生共同奋战，并在比赛结束后将他们高高举起…… 面对每一个充满灵性的学生，我时刻提醒自己：“我是谁？为了谁？”是否将学生的收获与发展放在首位，是否做到了‘一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切’。刚踏入这个校园时，我对学生的学习状况和学习习惯不太了解，但我热爱他们，以平等沟通、真诚交流，使我们师生关系和谐融洽。 六、坚持政治学习，加强师德修养，做到学高为师，身正为范。 这一学期，我遵守劳动纪律，从未缺席上课，且从不迟到，积极与同级组老师合作，支持科组工作，保质保量完成科组长分配的任务，踊跃参加各种教研活动，并将所学及时应用于教学中！ 未来我必将更加努力，注重教学质量，把教科研与课堂教学紧密结合，不断提升自己的教育教学水平！
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