以下是会员“jiwulianduanshan”收集的可能性教案，以供参考。
课程目标：
1、根据猜测、活动和生活感受，让学生初步认识到有些事情是确定的，而有的则是不确定的。
2、能够借助现有的经验，对一些事件可能性用“确定”、“可能”和“不可能”做出合理的判断，并简要说明原因。
3、提升学生的表达能力和逻辑推理能力。
4、激起学生对数学的热情，同时养成良好的合作学习态度。
教学重点：
可以准确判断一些事件可能性。
教学准备：
1、教具：一盒彩色笔、学习答题卡等。
2、教具：课件、3个纸箱、12个白色乒乓球和12个黄色乒乓球。
教学时间：
1学时
教学过程：
一、游戏激发兴趣，引进课题
老师：同学们，喜欢玩游戏吗？（学生回答喜爱）是否有玩过“剪子、石块、布”的猜拳游戏呢？
1、让学生以同桌的方式进行划拳，然后请两位同学到前边游玩游戏。游戏中前，能够猜一下：谁能获胜呢？举手表决适用谁呢？
2、划拳开展2-4轮，问：你的猜测准确吗？
3、教师总结：在刚刚的猜拳游戏中，可能是自己赢，也可能是对方赢，这体现了可能性。（适度写下课题：可能性）
[设计意图] 根据学生熟悉的猜拳游戏，激发他们学习的动力。
二、摸球游戏，探寻新知识
老师：（展现1号盒，晃动盒子）你能猜到教师为大家带来了什么吗？（让学生猜测，随后开始摸球游戏）
1、初步了解确定性事件，了解“一定”和“不可能”
（1）展示一个配有8个白球的盒子，每人只能摸一次，问：你能猜到摸到的结果吗？请用一句话表述。（学生猜测，纪录为：一定）
（2）展示一个配有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，问：能从这个盒子里摸出白球吗？（纪录为：不可能）
为什么你们这么肯定？（纪录为：确定）
2、初步了解不确定性事情，了解“可能”
展示一个配有4个黄球和4个白球的盒子，每人只能摸一次，尝试用一句话猜测结果。（纪录为：可能）
当事情结果不确定时，我们用“可能”来表示。（纪录为：不确定）
[设计意图] 学生根据摸球游戏，在猜测、探索和讨论中认知事件发生的可能性，并能合理使用一定、不可能和可能等词。
三、联络生活，巩固新知识（教学例2）
老师：数学就在我们身边，生活中处处都存有“可能性”。那么，能否用“一定”、“可能”和“不可能”对以下和生活紧密相关的状况开展准确判断并说明理由呢？
1、观查教材第105页的例2，思考后在书上作出判断。
2、和同组同学交流自己的观点。
3、报告，教师进行总结。
关键提醒：根据视频资料协助学生了解“地球天天都在旋转”的必然性；通过图片协助学生明白“吃饭时，在用左手拿筷子”的可能性；根据调查资料让学生了解“世界上每天都会有人出生”的必然性。
[设计意图] 根据教学例2，让学生亲身体验里的可能性状况，感受数学与日常生活的关联。
四、巩固练习，加强新知识
1、完成训练二十四第1题。
（1）指导学生判断事件可能性方式。
（2）关键提醒：图1里的大王花闻着像粪便的异味，而缅桂、兰草等则是香的，因此“花是香的”是个不确定的判断。图2可通过播放“月球的运动”视频协助学生了解月球绕地球转的事件发生的确定性。
2、完成训练二十四第2题。（按要求进行涂色）
（1）规定学生了解句意后再进行涂色，及时完成。
（2）学生报告，教师总结。关键提醒：图1的5个小方块全部涂成红色即可；图2的5个圆形只要没涂成蓝色，其他色调均可；图3的五个锥体起码有1个或2个涂成黄色。
3、完成训练二十四第3题。（融合生活经验，在句中应用“可能”、“一定”、“不可能”等词语。）
[设计意图] 根据涂色、思考与探讨的训练，培养学生的表达能力，并巩固和强化有关可能性的知识。
五、课堂小结
这堂课，大家学到了什么？（指名回答，教师进行总结）
板书
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