【导语】下面是会员“fvaux28696”分享的雨点儿教学反思，供大家阅读。
在本段的教学中，我利用课件里的动画效果，重现了雨前和雨后的情景，成功地激发了学生的学习兴趣。同时，我充分尊重学生在阅读过程中产生的独特感受和体验，用他们对课文内容的理解取代老师的讲解和分析。然而，从学生的回答来说，他们事实上并未全面理解降水与植物生长之间的关系，仅凭想像或一些课外知识对这一难题有些模糊的了解。虽然这一内容涵盖科学常识，但作为刚入学的一年级小学生，老师在讲解时也无法像自然常识课那般深入。
为解决这一难题，我使用了“课前观察——课中结合实际——课后实践”的教学模式。最先，在上课前一周，我布局学生观察花草在浇灌前后转变，或观察雨后花草的改变。在课堂上，我引导学生联络自己的生活具体，分享他们的观察结果。在此基础上，我再布局课后实践作业，例如到学校的花圃为植物浇水、通过多种途径收集有关雨水的材料（能够是图片、儿歌、诗文、绘画、唱歌、舞蹈等），并在班上举行“我眼中的雨点儿”展览等活动，从而使学生对降水与植物生长的关系有一个感性了解。这一教学设计思路与崔峦教师在全国第三次青年教师阅读教学研讨会中提到见解如出一辙，即：“在阅读教学中，应该适当引进和利用相关的课程资源，引导学生积极参与观察、调研、阅读和搜集资料，有些可作为教学的铺垫，有的则可作为教材内容补充，也有的可作为教学的拓展……这可以改变课程内容的老旧、狭小、呆板，使之变得新奇、普遍、生动，让语文教学内容和生活连接，变成不断创新、永不枯竭的活水。”
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