【导语】以下是网友“oubian”整理的静夜思教学反思，供大家参阅。
《静夜思》是唐代伟大诗人李白创作的一首诗，幼儿园的孩子们就能流利地背诵，大家都明白“举头望明月，低头思故乡”的涵义，并能感受到诗中蕴含的对家乡的思念之心。李白的名称针对学生并不陌生，他们在二年级的时候就学习过相关李白的课文《铁棒磨成针》。因此，在我在课堂上首次提及这一主题时，学生们便纷纷开始了探讨，有些甚至直接背诵起《静夜思》。面对这种情况，我打算调节原定的教学计划，继而问学生：“你们能站起来背一背自己知道的古诗吗？”教室瞬间热闹起来，许多学生踊跃举手，期盼展现自己。但在点过几位同学后，我发现他们背的都是教材初中完的古诗。对此，我微笑着问道：“有没有哪些古诗是老师没有教过，你们也没有从课文初中完的呢？”这时举手人数降低了一些，但仍有不少学生急于展现。教室里瞬间变成了咏颂的地方，许多同学背诵了别的同学没有读过的诗词。见此情况，我于是提升了规定：“那么，谁能把你背诵的古诗的意思解释给大家呢？”这一提问无疑在课堂上引起了一阵静默，但不久就有学生开始着手，连续站起讲解《春晓》、《锄禾》和《静夜思》等诗词，然而大部分解释仍限于书本上学过的内容。其中有一位同学背诵了一首来自《诗经》的诗，却无法解释，只能对着课外书念，因为不认得一些字，加上了解不足，造成解释得让人摸不着头脑，连我听着都觉得费力，何况其他学生了！面对这种情况，融合学生们平常不主动阅读课外书的现象，我询问：“这时大家最想的是什么？”学生们纷纷表示：“希望回家阅读更多教材之外的知识，扩充自己的知识面，下次在课堂上就能各抒己见了。”我觉得这时的教学效果远比平常裂缝的说教及要求他们看半小时课外书的形式更有吸引力，更高效。
接下来，我打算依据学生的现象让他们随意诵读《静夜思》。看着他们一边摇头晃脑地诵读诗词，一边听着学生们悠扬的朗读声，我想他们对诗句的意思早已了解，这时还有没有必要按计划进行介绍呢？最终，我决定放弃教案中的内容，让学生们在彼此交流诗句意思的基础上，独立联机准备演出《静夜思》。在这以前，我反映了演出的方式：每组三人，一人承担背诵古诗，一人解释诗词的内涵，另一个则饰演诗人李白。在生动的诵读中，负责解释的同学配合着节奏逐句讲解，而饰演李白的同学也开始了演出，时而举头望月，时而低头思乡等等。学生的准备激情空前高涨，人人积极参与，献计献策，真正实现了新课程标准的学生积极参与，把课堂的管理权交还给了学生！
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