【前言】下面是会员“langjishu”收集的四年级美术教学反思，以供借鉴。
一、难题发觉：在《色彩的冷暖》第一节课教学中，我注意到四年级的学生对美术学习好像欠缺激情，尤其是对教学内容表现的“十分熟悉”，让人觉得过于“简易”，总体上显得枯燥无味，课堂教学活动中频繁出现难题。主要表现为在教师讲解期内，学生们沉溺于自己的书本；在具体练习时，学生们不按照规定操作；我试图通过频繁展现部分同学的作品来引导学生明确学习重点知识，但结果适得其反，只是招来不时的笑声，使纪律更为混乱。整个课堂让我感觉难以操控，特别是对四年级学生心理状态缺乏了解。二、难题确立：通过查阅网络上关于小学美术的改进方案，并根据实际情况，我确定了问题所在：通常是学生对美术理论知识的感性了解不足，不知道如何将理论结合实践，从而导致对美术学习失去兴趣。事实上，在美术教学环节中，虽然学生的学习方法与其他科目各有不同，以实践为主，但理论知识的理解一样是不可缺少的。如果缺乏对理论的了解，学生在绘画过程中面对挫折时就无法找到解决方案，从而丧失美术课的热情。作为教师，不能只是用一种规范化的方式去教学，而需在教学中勇于开拓新的模式，关心学生的学习心态，引导他们了解一些理论知识，掌握专业技能，进而提升学习的兴趣。经过深刻反思，我也应积极寻找难题解决的方法。首先要了解每位同学的学习态度及其对美术的认知，因此，我在第二天特意和几位学生进行了交流，寻找解决问题的思路。三、问题解决：从学生视角：1、根据欣赏和掌握著名艺术家以及杰作，叙述艺术家的辉煌人生，以美的作品感染和激励学生。2、引导学生对案例开展赏析：能够赞扬、指责、摹仿，或者进行优化，甚至“移花接木”，创造出更美、更具个性的作品，让学生的内心和作品能够自主表述。从教学视角：我对课程进行调整，觉得色彩训练的关键是让学生学会并掌握冷暖色调的区分和运用能力，油画棒同样能够满足教学目标，因此可以采取。正是如此，我对教学设计展开了适当的调整：1、改成应用学生喜欢的美术工具；2、增强了理论知识的教学，比如在黑板上用专业名词标明暖色里的红色（深红、朱红、大红）及其黄色（土黄、中黄、浅黄、柠檬黄）、绿色（深绿、中绿、淡绿、橄榄绿、草绿）和蓝色（普蓝、深蓝、棝蓝）等，学生们的兴趣随着被激发，部分学生用心记录了下来；3、在教学中增加了图案设计的案例，引导学生在美丽的图案中应用色彩，既达到教学大纲的需求，又扩展了知识点，也符合小学教学优化的方位，同时在课堂中锻炼学生的理论知识延伸和操作技能。
四年级美术教学反思相关文章：