【导语】本文是热心网友“zongbaiyunshaoyu”分享的《小鹿的玫瑰花》教学反思，以供借鉴。
这堂课首先通过生动的玫瑰图片引进新主题，激起学生的热情。接下来，在初读课文的步骤中，分配学生自我评定阅读的内容，以后同桌互相点评阅读生字的语句，开展开火车式生词认读，并全班一起练读课文，教学任务得以顺利完成。在清除阅读障碍后，引导学生着重细读1-3自然段，根据对2组句子的较为（第一组：1. 花骨朵长大了。2. 花骨朵慢慢地长大了。第二组：1. 他只好在床上养病。2. 他只好静静地躺在床边养病。）开展有感情的朗读，让学生感受小鹿为欣赏玫瑰而付出的努力，感受到他对花骨朵开放的期望。当小鹿静静在床上养病时，心里依然牵挂玫瑰，这类想念持续了“一天”、“一周”、“一个月”等。当她康复后，却没有见到玫瑰，学生们能够很容易地感受到小鹿的失落与缺憾。通过这样的情感体验，4-8自然段中黄莺和轻风的话就变得容易明白了。在教授4-8自然段时，我的思考是：首先在ppt上展现鹿弟弟说的几句话（1. 鹿小弟痛惜地向哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”2. 鹿小弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”），引导学生从中发现分歧，开展自主阅读并解决问题。随后组织学生以四人小组为基准分角色朗读4-8自然段，并指定1-2个合作较好的小组开展全班分享，学生自由选择小伙伴作出评价。最终，老师对这堂课的学习开展总结与回望。不过，这堂课的不足之处在于在诵读黄莺和轻风讲的话时，学生的情感表现不足，没有达到预期的学习效果。
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