本文是网友“menggukonggousong”分享的《狐假虎威》教学反思，欢迎参阅。
有关《狐假虎威》中狐狸是“奸诈”还是“聪慧”，历来都是学生争吵不休的话题，真可谓“智者见智，仁者见仁”。在我教学过程中，有一段教学片段，值得我们深思。教师：学完课文后，我们知道狐狸依靠老虎的威风受惊其他动物，而老虎也相信狐狸的话，没有动手去吃它。那么，你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾了，总是蒙骗人。（传统见解）学生2：我也不喜欢狐狸，它没能力，靠老虎吓退动物。（传统见解）学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（创新思维）教师：（表现惊讶）你与其他人想得不一样，狐狸明明是在蒙骗老虎，怎能说它聪慧呢？（重视独立思考，培养创新意识）学生3：因为老师之前教过大家，遇到坏人威胁时，假如打不赢，要用智慧去对付。老虎爱吃狐狸，狐狸打不赢它，就用智慧逃脱了，所以我认为它很聪明。（融合生活，其他学生纷纷点头表示认同。）教师：你真聪明，你的观点很好。若是在生活中遇到坏人，大家也可以像狐狸一样用智慧保护自己。可是大家还记得《狐狸与秃鹫》这篇课文吗？那只狐狸能被称为聪明吗？（将新老知识关联，比照了解。）学生：（同声回答）不能，那叫奸诈。教师：为什么呢？ 学生4：因为它用甜言蜜语骗取其他人食物。学生5：因为它不劳而获，骗光秃鹫的肉，造成秃鹫没有食物给宝宝吃。教师：（总结）大家说得很好。在现实生活中，我们要学习聪慧狐狸用智慧抵抗坏人，而不要效仿狡猾的狐狸去坑人，做人人喜欢的好孩子。……教学中，教师激励学生进行优化思索，这非常珍贵。同时，教师也应注意引导学生在求异环节中，维持思维准确性和深刻性。根据巧妙地引导，教师可以引导学生的思路从集中在分散再重归集中，逐级深入。根据新老知识的关联与理解比照，使学生的突破更为有意义。激励学生提出独特见解，感受成功的喜悦。[因为学生个别差异及生活经历不同，他们对文本的了解也不尽相同。这时，能让学生自由表达各自的多元了解，开展公平的沟通。在《狐假虎威》课堂结束后，教师可以邀请学生讲话：“你想对狐狸说什么？”引导学生对故事里狐狸的举动发表看法。]师：读得真棒！同学们，《狐假虎威》是个成语，指那些没有能力的人依靠他人的力量来威吓别人。如同文章中的狐狸，依靠老虎的威风吓退动物，连老虎又被它骗了。大家想对这只狐狸说什么呢？ 生：我不喜欢你，因为你没有本事，只会借老虎的威势来恐吓他人。生：狐狸啊狐狸，你总是撒谎坑人，如同《狼来了》中的小孩，终究会没人相信你。生：我不喜欢你，由于你太狡猾了！生：我觉得这只狐狸还不错，它很聪明，靠这个策略逃脱了老虎。[阅读是一种高度个性化感受，做为教师，首先珍惜学生在解读文本中展现出的情感态度和思想。在这个案例中，学生对文本的感受多样，我们要特别关注他们的自我感受，让他们的阅读变成自身了解和自我成长的过程，使每个学生在阅读中积累思维，进行丰富情感，而得到个人启发。然而，在多元解读时，既要充满激情，还得理性思考，尊重学生的独特体验，并注意健康的价值引导。毕竟在解读文本时，学生的阅读感受可能产生误差，因此教师应引导学生在此基础上展开讨论和探究，一直坚持正确的价值取向。]师：应对坏人的威胁时，假如我们打不赢他们，能够想办法逃离或用智慧去战胜他们。然而，大家还记得《狐狸与秃鹫》这篇课文吗？那只狐狸骗走了秃鹫的肉，你觉得它聪明吗？ 生：不聪明。师：为什么呢？ 生：因为它是不劳而获，用甜言蜜语骗取其他人食物。师：对，这一点大家不能学习。那么这篇课文里的狐狸呢，你们认为值得学习吗？ 生：不值得。它是用一些小聪明在坑人，欺骗了老虎和所有的小动物。生：它非常奸诈，不值得我们学习。生：它本可以用其他方式逃离，不能像那样借助他人的力量去吓唬人。师：没错。在生活中，我们要学习精明的狐狸用智慧和坏人作斗争，千万别学习狡猾的狐狸去坑人。[语文教学蕴涵人文关怀，只有在传授语文知识与培养语言能力的同时，塑造健康的人格，才能真正提升学生的语文素养，完成语文教育的价值和目的。本课的教学中，对狐狸的正确对待正好体现了这一点，只有这样才能推动学生建立良好的个性与健全的人格，培养学生阳光向上的情绪。]
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