【导语】本文是会员“e0039”整理的画角的教学反思，供大家赏析。
“画角”要在学生对钝角、斜角、钝角、平角和周角等角度的基本了解前提下实施的教学。根据画角的操作，学生可以更深入地了解角的定义及各种角度大小和关联。重点就是量角器的应用——测量角度和画角的相似度，即“双重合一对准”。教材中给的例题展现了画角的三个步骤，目的是引导学生遵照要求的流程，以基本培养其作图能力，同时促进学生掌握转移学习新知识的办法，为后续学习“竖直”和“明确物件位置”等内容打下基础。
教材安排了画角的具体步骤，旨在让学生按照这些步骤进行实践。
第一步，绘制一条射线，使量角器的中心与射线的节点重叠，0刻度线与射线对齐。
第二步，在量角器的65度刻度线处标识一个点。
第三步，基于此前画出的射线和节点，再绘制一条经过刚刚标记点的射线。在这个过程中，我还在画角以前为学生增加了一个阶段：估计。让学生思索要绘制的角度有多大，属于什么类型。比如，当学生准备画65度的角时，建议他们拿手比划一下大概的角度，完成绘制后再转过头来验证自己的估计。那样，学生可以在做完作图后自我检查。比如，有可能出现将65度误画为115度的状况，假如本来估计为低于90度的钝角，却画成了钝角，那么明显是出现错误，这也促使他们主动进行修正。此外，绘制结束后，我还强调了查验这一步。应用量角器确定所画角度是否与规定的一致，并标注出弧度和度数。如此一来，画角的过程才算完整。
通过这样的教学模式，不仅提升了画角准确性，同时在这个过程中也培养了学生的空间想象力良好的自身检测习惯。这一课的教学效果也十分显著。
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