【导语】本文是会员“e0039”整理的画角的教学反思,供大家赏析。
“画角”要在学生对钝角、斜角、钝角、平角和周角等角度的基本了解前提下实施的教学。根据画角的操作,学生可以更深入地了解角的定义及各种角度大小和关联。重点就是量角器的应用——测量角度和画角的相似度,即“双重合一对准”。教材中给的例题展现了画角的三个步骤,目的是引导学生遵照要求的流程,以基本培养其作图能力,同时促进学生掌握转移学习新知识的办法,为后续学习“竖直”和“明确物件位置”等内容打下基础。
教材安排了画角的具体步骤,旨在让学生按照这些步骤进行实践。
第一步,绘制一条射线,使量角器的中心与射线的节点重叠,0刻度线与射线对齐。
第二步,在量角器的65度刻度线处标识一个点。
第三步,基于此前画出的射线和节点,再绘制一条经过刚刚标记点的射线。在这个过程中,我还在画角以前为学生增加了一个阶段:估计。让学生思索要绘制的角度有多大,属于什么类型。比如,当学生准备画65度的角时,建议他们拿手比划一下大概的角度,完成绘制后再转过头来验证自己的估计。那样,学生可以在做完作图后自我检查。比如,有可能出现将65度误画为115度的状况,假如本来估计为低于90度的钝角,却画成了钝角,那么明显是出现错误,这也促使他们主动进行修正。此外,绘制结束后,我还强调了查验这一步。应用量角器确定所画角度是否与规定的一致,并标注出弧度和度数。如此一来,画角的过程才算完整。
通过这样的教学模式,不仅提升了画角准确性,同时在这个过程中也培养了学生的空间想象力良好的自身检测习惯。这一课的教学效果也十分显著。
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