【简介】下面是会员“pc37739”分享的为中华之崛起而读书教学反思，以供参阅。
第一次使用导学案，第一次为四一班讲课，课前没有任何的掌握。早上第三节课结束后，便回到自己的班级繁忙，整整一天心思不曾平静下来回忆这堂课。夜里来临之时，抓住孩子们在一堆栗子间啃咬拼搏的空档，心绪再次回看一遍，意识到需认真梳理思考。时间掌握不当，拖堂2分钟，仍然没完成设置的全部环节。到底是设计的问题还是课堂掌控的难题？其实两者都有！1、容积显得较大。简单的说，包括了背景资料、字词冲关、教材内容归纳、写作特点指导、文章品读及拓展延伸六个环节。然而，认真思考后，意识到这些环节都不可省去，只需在时间安排上做到更加科学。2、时间安排不够合理，a、背景资料虽然有辅助作用，但不应为重点，掌握即可。 b、有关衔接段分类不复杂，彻底可以简化。 c、体现“中华不振”的重点句段务必保存，探讨深入更为重要。 d、字词的使用时间过长，原因有二：最先学生对重点掌握有误，教师无必要地让他们讲解一些内容，例如“惩”字结构，而这些并不重要；其次，教师应直指重点，切勿因学生主体性而放弃引导。e拓展延伸，孩子们准备的小故事诸多，需认真挑选。字词训练的耗时也偏长，课前指导明显不足。（在目前教学方式下，课前学生和老师的精力投入极其重要。）课前准备工作明显不足。1、有关补充材料，随堂写感受时要有明确指导方向。单纯指责和辱骂并不正确，应该从“怎样提高自身实力”考虑。举例来讲，有学生写到：“你将大家华人与狗一概而论，那你们又是什么？我觉得大家连狗都不如！”放学后，孩子们因爽快痛骂帝国主义而激动不已。事实上，孩子们的气愤，仅需一小步便能到达“为中华之崛起”的决心，教师只需轻轻一引导便可实现！在课前，我不曾充足预置孩子们仅差一步，所以在“毫无防备”中，未能及时进行引导。2、课文阅读不够充分。多个读课文片段的小孩，几乎没有一人读得毫无瑕疵，存有错字、丢字、声音小、语速快等状况……在此情景引起了我对《单元朗读课》顺序安排的思索。之前我一直反对将朗读课分配在第二次序，觉得课文并未品读前无法理解，进而读不好。然而今日的经历让我感觉，在品读以前进行深入诵读是非常必要的。尽管我依然珍惜自己的见解，但该怎么调整？运用周一、周三的晨诵能够稍稍填补，同时提倡孩子们在业余时间进行更多的训练，还能起到一定效果。说到底，课前多做准备，课上才能从容应对，不被小事困惑。
为中华之崛起而读书教学反思相关文章：
★ 韵律操教学反思