本文是网友“bpujq243”整理的六年级数学《圆锥的体积》教学反思，以供借鉴。
在课前，为每组学生精心准备了沙子，配备了一个等底等高的空心圆柱体和圆锥体。在课堂上，组织学生四人一组，运用手里的学具共同探索圆柱和圆锥体积关联。
学生们有些将圆锥中的沙子全部倒进圆柱中；有些则将圆柱里的沙子乱倒到圆锥里……不久，他们就推导出了圆锥的体积公式。在交流时，学生常常遗漏“等底等高”的条件，作业中也常常忽略这一点，以致于错误率很高。
在反思中，老师本希望用准备学具协助学生迅速完成操作、推导公式，但这样的方法却限制了知识根本性了解。学生在这个过程中忽略了“等底等高”的必要性，最终形成规律了解也显得不够全面。最后，当她们应用这些规律处理新问题时，经常出现错误。其实，老师能让学生准备“等底等高”的圆柱和圆锥，及其不等底不等高的圆柱和圆锥，让四组学生根据这一系列操作开展探究。这样的活动将更具选择性、探究性和创造性，学生在不断的测量、较为、猜想和验证中，将意识到“只有在圆柱与圆锥等底等高时”，圆锥的体积才是圆柱体积的1/3。
在此次活动中，有几点获得：一是教师应防止探究问题时“材料偏少”的情况发生；二是探究的问题在材料准备上应当具备开放式；三是通过给予学生充足且具有较为性的实验材料，达到全面探究的目标。
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