昆明的雨教学反思

时间:2024-09-01 11:58:31 教学反思

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昆明的雨教学反思

1、课堂环节设置合理,对接自然流畅。课堂从创设情境引进新课,到查验预习状况,再到细读分析、分组讨论、仿写训练到课堂小结,整个教学过程比较完整,且逐步深入,符合学生的认知特性。《昆明的雨》是一篇具有特殊文学风格的散文,语言优雅而富有内涵,内容上看似散乱但又蕴涵深意。在进行这堂课的教案设计时,考虑到文体以及特性,我将教学的重点和难点设定为品位汪曾祺优雅而富有深意的语言,理解其“形散神聚”的文体特征,从而可以拓展应用。因此,我将本课的学习目标设计成递进的层级,详细如下:(1)、根据跳读找到文中关键描绘的景色及事情,并据此论述作者的情绪。(2)、根据细读品味和分组讨论,感受并探讨汪曾祺散文语言“优雅而富有雅趣”的特征。(3)、在做完第一和第二个目标的基础上,开展第八自然段的仿写。2、通过学习推动讲解,朗读多种形式。依据语文新课标,重视培养学生的听说读写四项能力。因此,本课最先引导学生默读,做标记,再进行细读与朗读展示,整堂课融合了默读、跳读、自读、互读、朗读展示及其师生共读等形式,从而实现从文字考虑,通过学习推动讲解,将课堂还给学生,让语文教学展现其独特魅力。3、评价方法多元化,教学评估统一。本课充分激发了学生的主观能动性,学生展示与评价相结合,应用了学生自评、互评、及其师生共同评估等多种评价方法。整个教学过程紧密围绕课程目标进行,评价规范清楚合理,符合教学和评价的一致性。自然,本课还有以下几点值得反思与改进:1、对学生朗读的指导不足细腻。在学生展示朗读后,经过评价后,教师应适当进行朗读的总结与指导,可以从复读关键字、语气转变、语气的轻快与缓解等细节开展更为细致的指导。2、学生展示的时间不足。细读品味和仿写展示是本课的重要环节,尽管在教学流程设计里预留了充足的时间,但因学生热烈的鉴赏无法充足展示,特别是在仿写展示阶段,很多学生作品都非常出色,但因时间紧张只展示了三四位,其他学生表现出回味无穷,无法给学生留充足的展示与评价的时间。通过本次录课,我更加明白,教学过程永远没有尽善尽美的情况。一节课都是教学相长的过程,我们应尽力追求课堂的理想状态。只有不断提升自身的专业知识和技能,才能在未来的专业成长道路上走的更远,真正成为一名具有反思能力的成长型老师。

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