【简介】以下是热心会员“n935”整理的电流和电路教学反思，供大家阅读。
1. 导进。上课铃声响起，老师提问学生：“大家听到了什么？”“响声是从哪里发出的？”“有哪些声音是由电能转换而成的？”“电脑的电源是从哪儿来的？”从而引出并在黑板上写出“电源——提供电能的机器”。电铃应用电能，从而将其转化为声音；教室的灯具也耗费电能并转化为光能。你们还知道哪些设备会消耗电能呢？学生开展举例。老师随后总结并在黑板上写出“用电器——耗费电能的机器”。电源提供电能，而用电器则耗费电能，那么什么是用于传送电能的？老师进一步总结并写下“导线——电能传输的媒介”。灯泡、电视等设施不能持续工作，必须一些元件来加以控制。老师再总结并记下“开关——控制电路的装置”。这样就概括出了电路的组成部分。学生的思路明确，学习效果名正言顺。2. 电流教学。在这一部分，我选用类比法，将电流与水流进行比较。水流是从高水位流入低水位，而电流则是从高电位流入低电位（要告诉学生正级的电位高，负级的电位低）。电源外部的电流从电源的正极流入用电器，最后返回电源的负级。水流与电流的区别在于：水流是先后流动；而电流乃是电路中自由电荷同时定向挪动所产生的。这时梳理出以下几点：① 电流的形成：电荷的定向挪动（可以是正电，还可以是负电，或者正负电荷同时相反方向移动）；② 电流方向：要求正电定向移动方向为电流方位（负电定向移动反向）。这堂课应当让学生亲自进行实验，但由于实验器材的缺陷，在分析电流会不会使灯泡发亮的先后顺序时，只能由教师开展示范，无法让学生根据实际操作来归纳出结果。因此，在缺乏实践活动的前提下，学生在电路实验的学习中显得十分被动。
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