下面是网友“shangfenji”分享的信息的教学反思，供大家参考。
要合理利用信息技术推动互动学习，必须为学生提供广泛的信息资源供其探究。学习是获取知识的过程，这些内容并非仅通过教师传授，更多是学生在一定社会文化环境中，依靠教师、父母、同学等他人的帮助，应用有关教学资源，主动选择适合自己的学习方法，根据意义建构获得的。
网络空间为课程整合带来了优异的合作互动平台。在这个平台上，全部学生可以平等地相互交流，没有性别、性格或身份的差别，也不存在传统评价标准带来的优劣之分。学生依据研究内容与兴趣随意分组，积极发布看法，展现研究过程和结果。师生之间的隔阂荡然无存，取代它的的是自由平等的对话。研究成果并不是唯一的评判标准，我们更关心的是学习的完整过程。学生是否学会了如何学习？他们是否慢慢能独立？是否在终点一往无前？
值得注意的是，这种资源中心和协作互动平台不一定完全依赖于互联网。在具体教学中，我们发现，网络上的资源和平台是否真的适合我们的教学呢？虽然网络资源丰富，但并不一定能为我们的教学过程提供有效信息，反而可能带来随机性和不确定性，给教师的备课造成困扰。另一方面，互联网逐渐成为商业化的网络，所采用的平台未必是为教育定制的，这使得学生在进行专题交流时面临不便。并且，很多网站提供的免费首页空间并不稳定，因此使用这些空间搭建学生工作评定展示平台的功效也难以保障。基于目前网络基础设施建设和互联网发展情况，我们完全可以借助高速局域网，构建真正有价值的网络授课平台。一方面可以借用互联网资源，另一方面充分利用资源库，引进学校师生自主创造的信息资源，并在自己网络上应用动态网站技术设立各种专题的信息协作平台。
信息技术和学科整合不但革命了学生的学习方法，也全面变革了教师的教学模式。我们希望计算机变成教师的一种真正工具，而非规定不同学科的教师自行设计制作课件。信息技术和学科整合不意味着每位课程教师都要花费精力制做多媒体课件，我们只需掌握运用现有资源与再加工的能力。若是有现成电梯，大家都不来使用，那无疑是资源浪费，不仅浪费了网络资源，也浪费了自己珍贵时间和精力。
近些年，网络与教育将于广度和深度上深远影响一个民族的命运，影响团队和个人在未来时代的竞争力。而网络和教育的融合更是完成杰出民族复兴的重要方式。教育改革任重道远，教育现代化和信息化作我们的教育改革注入了活力，同时也提出了信息技术和学科整合的新课题。“二十一世纪的人才，务必明白英语和计算机。”从这一点上可以看出，计算机知识的学习已经成为小学生不可缺少的课程构成部分，这不但对培养新世纪的人才具有现实意义，还有利于提升整个民族的素质。信息技术课程与其它小学课程各有不同，这是一门实践性很强的课程，学习过程中规定学生掌握一定的计算机操作技能，目前，很多小学陆续设立了信息技术课程，旨在让学生基本学习计算机使用，培养学生的创新意识和造就能力。下列，我将融合我的教学实践，分享几点思考。
开启过去的计算机基础教材，内容一般是讲解计算机的发展历史、数制与编号、计算机各构成部分以及作用，最后才介绍DOS和WINDOWS系统的使用，这类枯燥的理论容易消遣孩子们对计算机学习的动力。一旦孩子的兴趣被打击，信息技术课堂也就失去了活力。然而，现在的信息技术教学内容设计合理，完全符合学以致用的目标。教材从信息技术基础入手，接着介绍WINDOWS系统的操作及网上冲浪方式，帮助同学们培养信息收集的习惯，但对于学生来讲，教材的价值仍有待提升，很多学生的计算机水平普遍较高，假如继续围绕教材讲解，学生不但会感到厌烦，也会耽误后续课程的推进。因此，设计一套具有针对性的教学方案，是做好信息技术课的关键。
一、理论结合实践，维持并提高学习积极性
信息技术课上学生的热情都很高，他们对新事物充满好奇，希望能熟练掌握计算机、制作精美动漫、设计华丽游戏和管理自己建立的角色……仅需不断加强学生的学习兴趣，从而达到“学以致用”。随着时间推移，他们的操作水平可能更进一步。在七年级的上期课程中，信息技术基础与WORD软件的学习让学生操作量很大，遗憾一周只有一次课，怎样在有限的时间内完成大量学习任务，45分钟显得尤为重要。课堂讲解时间不能太长，应适当延长上机练习时间。每次授完新课后给学生派发针对性的习题，恰好包含所学内容，学生按教师安排的题目反复练习，教师开展个别辅导。同时，学生对知识点的困惑较多，可以安排每组的组长出任辅导员，同桌探讨等方式去完成课堂练习，在课外作业时间将理论转化成实践，巩固和消化新知识，以弥补学时不足的问题。
二、任务驱动式教学，改变传统课堂的单调
在新授课中，假如教师只注重理论讲解，学生在十分钟内或更短期内就失去了专注力，因此，选用任务驱动式教学能让学生更集中精神，配合老师深入探讨新知识。比如在讲解WORD软件绘制表格的第一课时，教师可以先提供象棋棋盘的照片，让学生数出旗盘的行列数，然后再讲解如何把表格中调整至方形，便捷摆放棋盘和美化报表，接着请学生完成旗盘报表。在动手实践的过程中，学生会意识到制作棋盘耗费精力，这时教师可以引导学生想到处理方式和方法，随后演试怎样“钻空子”，学生恍然大悟，接下来的制作过程便更加顺利高效。
三、以引导为主的教学模式，培养学生的创新精神
事实上，要让学生真正上好信息技术课，教师必须扮演一个引导者的身份，协助学生设置学习目标并找到完成目标的最佳路径；养成良好的学习习惯和掌握学习方法；让学生学会辨别好坏信息，提升信息挑选能力；同时应给予学生随意发展的空间，避免因教师的指导造成学生的创新精神受限。
此外，教学中能够渗入德育教育，让学生掌握信息化时代的双面性，培养学生的信息收集和加工处理能力，达到“学以致用”的效果。作为专业教师，更应让学生意识到学习信息技术的重要性，使他们真正成为兼顾高素质的人才。
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