【简介】以下是热心会员“nsabq4”分享的新课程培训心得体会，以供参阅。
在一年之后的20xx年8月，我因参加广东省普通高中政治科教师的新教材培训，再次回到了广州。这个城市是我度过了难忘大学四年的地方，广州的37度高温让我深切感受到了她的热情。
华南师范大学变得更加吸引人。在校园内，我仿佛又回到了学生时代，这让我对这次培训之行心怀感激。这种心情陪伴我度过了在许多人眼中可能是乏味的三天。
在华师的三天培训中，专家向我们介绍了新课程改革的背景、意义和核心理念；分析了《普通高中思想政治课程标准》的基本理念、设计思路、内容标准、教学实施与评价要求；让我们了解了高中思想政治教材的特点和教学方法。尽管时间短暂，我仍然受益匪浅。
在学习过程中，我最大的感受是新一轮课改很好地体现了“以人为本”的理念。这次课改借鉴了国外及港台地区高中公民、社会学科的改革经验，教材内容强调选择与学生生活密切相关、对学生终身发展必不可少的知识，重视学生参与社会生活，致力于培养学生的社会思维方式和决策技能，力求将学生培养成能够承担责任、具备积极生活态度和世界观的、符合社会发展和个人生活需求的合格公民。
课程改革改变了过于注重知识传授和学科体系的现状，强调妥善处理生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑的关系，坚持以生活逻辑为主线，避免用理论逻辑干扰生活逻辑；在提供终身学习所需基础内容的同时，更加关注当代社会进步与科技发展的知识应用价值，以及在市场经济背景下学生自主选择与认识规划能力的培养。
根据这一思路，新课程设置了必修和选修模块。必修部分划分为四个模块：
经济生活（旨在培养学生的经济头脑）；
政治生活（旨在提升学生的政治觉悟）；
文化生活（旨在提高学生的文化素养）；
生活与哲学（旨在培养学生的理论思维能力）。
其中，文化生活是新设的课程模块，内容以中国文化为基础，同时兼顾世界其他国家和民族的文化（如玛雅文化之谜、海外华人的中华文化内涵等），有助于拓宽学生的视野，理解区域文化的差异，也有助于培养学生从文化视角观察问题的能力。我相信这个模块对学生的吸引力是相当强的。
哲学与生活模块课程通过生活化的安排，展示了哲学方法论的魅力。它基于生活逻辑，从生动的事实和生活出发，将哲学原理融入实际生活，使原理不再成为枯燥的教条，体现了哲学的人文关怀和人性魅力。同时也加强了历史视角，在课程中融入一些中外哲学史的内容，以帮助学生理解哲学思想发展的过程。
选修部分则设置了六个课程模块：科学社会主义常识；经济学常识；国家与国际组织常识；科学思维常识；生活中的法律常识；公民道德与伦理常识。
此次课程改革采用模块化的形式，更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养；同时实行学分管理，要求学生在每学年在所有学习领域都必须获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免学习科目过多，有助于学生的全面发展。（必修课一般在高一至高二开设，每学期设置一门必修和相应的一门选修课。高三第一学期和第二学期各开设一门选修课）。
此外，本次课改还有一个显著特点，就是力求淡化相关学科知识的概念化、标准化理解和记忆要求，寻求在强化知识的同时提升学习效率，控制教学总量（每个模块仅有36课时，相当于现行教材的一半）。那么，在淡化概念的前提下，学生在考试时是否还需使用政治术语作答呢？对此，我咨询了经济生活教材的作者、华南师范大学政法学院副教授陈友芳。陈教授明确表示，在新一轮课改中，概念只是描述性的，不需要定义，学生无需掌握，在考试时不要求使用政治术语，只要能进行相应的描述即可获得分数。这也有助于学生从“标准答案”中解脱出来。
此外，本次课改提出必须对高中学业成绩测验进行改革，并建议我们思想政治课教师从两个方面入手：一是测试加入开放性试题，以培养学生思维的灵活性和深刻性以及他们的创新意识；二是采用等级制评分，并对学生的能力发展给予肯定性评价，使评价成为学生全面发展的动力。我认为，这两方面在实施过程中必然会面临困难，比如开放性试题的评分是否客观，等级制如何合理呈现测试结果，怎样评定以及可行的操作程序等，但如果我们不敢面对困难，不进行尝试，恐怕任何改革都只是一句空话。
感谢学校为我提供了这次宝贵的学习机会，也感谢华南师范大学为我们创造的良好学习环境。
虽然为期三天的培训显得有些紧凑，但通过“我思我想新课程”、“实话实说：新课标、新教材”等活动，以及与专家教授面对面的交流，使我们对新课程改革产生了认同感，并主动思考课改相关问题。能够做到这一点，我认为这次培训的目的也就达成了。
我相信我不会辜负此次广州之行，在今后的教学中不断充实自己、持续更新教学理念，并且我非常愿意与本校的同事分享此次学习的心得，希望能从他们那里学到更多。
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