下面是网友“nyh3”整理的高三语文工作总结，供大家参考。
岁月匆匆，高三备考进入到了后半场。在高中语文组团队大力支持下，备课组的工作有序开展，成效显著，取得了一些积极的成绩。在专家带领下，教师的教学质量获得了显著提升，备考工作的推进也向着“进名校、当名师、做名人”的目标迈进，为高考最后备战的成功打下了良好基础。
一、科学备考，真抓实干，高考目标有序推进
高效的集体备课是保证目标达成的重要途径。
备课组教师配置十分合理，原来的高三教师继续留任，增添了丰富的广东高考备考经验，加上语文科组长亲身执教，促使教学力量强大。资源共享与经验交流帮我们干固备考工作。本学期，上课次数超过50节，自创了四套“高辅”材料，挑选各种考卷数篇，参加专题论文撰写的平均达一篇。
根据备课组的推动，班级教学内容保持了一致性，落实了集体备课的成效，保证了教学实效性。本学期在每周一次的集体备课时间确保下，参加区域学校集体备课达5次，不仅收获了远见卓识，并在区集体备课中扮演了发言人的角色。大家数次为区内的集体备课带来了素材，依靠资源实现资源的获得。这样的有效集体备课提高了教学过程的品质，也推动了高考备考的效果，语文成绩在区域排名中稳步上升，从开学初的第八名提升到第七名，充分证明了我们工作的扎实高效。
检查资源整合，根据“智慧教学”完成目标的达成。
备课组借助语文科组的教科研课题，聚集团队教科研成果，分享教师的教学论文，将有效的教学方法广泛应用于课堂，进而取得了良好的效果。组长刘传生不但传授了多年的备考经验，还主动让年轻教师进到班级上课50余节，有效促进了年级总体成绩的提高。在此以外，备课组坚持“走出去、引进来”的原则，加入到市、区各学校的上课活动，总共11人数，在学习中引进有目的性的备考思路和方法，取得了显著成效。
目标清晰，大家备课组团结一致，向“培优教学”连接目标的达成。
为了配合全年整体工作，对于年级内语文不足的目标生，备课组统一进行优生补差工作。此项工作运用教师的业余时间开展，教师们通过备课时间用心确诊，开展个别辅导，从而有效促使这些学生语文成绩的提高，为整体目标生成绩的提高做出了重要贡献。
重视夯实基础，向“扎实教学”追求目标的达成。
本学期，城区的大考频繁，为阶段教学的理论检测带来了良机。统考后，备课组快速对考卷与学情进行了分析，用心夯实基础，不断优化复习策略以满足学情转变。备课组一直坚持“不抢进度、扎实备考”的原则，用心弥补学习中出现的缺口，向细节追求成绩，力求备考工作取得实打实的效果。
二、用心教研，紧抓品质，提高整体教学质量
本学期，高三语文备课组大力开展教科研，成功展现了三节示范课，1名教师在优质课大赛中获一等奖。每位教师都撰写了关于高考研究的论文，并上报城区参赛。全组教师持续参加城区教研及统一评卷工作，纪律严明，出席率高，成效显著。
接着是同组教师有关新材料作文的论文摘录：
刘立龙老师对新材料作文进行了详细研究。他指出：“新材料作文要在材料作文前提下发展的新形式。其实质属于材料作文，但表达形式上和话题作文类似。它给出材料，但不限定话题，规定即不限定过于呆板，也不广泛过度，既承继了材料作文的优势，又填补了它不足。”
“新材料作文的命题主要体现在两个方面：一是对考生的控制力变弱，只求考生提供话题范畴，不限制构思；二是规定更加随意，充分吸收话题作文的优点，强调“三自”的作文特性——独立构思、独立文体、独立标题。”新材料作文一方面解决了旧材料作文的封闭性，另一方面则加强考生在选材与构思、构造表述层面的灵活性，利于考生个性和自由的表述。
“与话题作文相比，新材料作文在确保相对开放式的前提下，增加了新的特点。高考作文需具备一定条件与情景，不要过于广泛，设置特定环境的考生写作，才具备真实检验性。”
“新材料作文为考生带来了情景，材料的作用是协助考生确定话题范畴，其读题、构思、写作务必以此为依据，防止随便扩散，那样考生不容易预测题目，防止了话题作文的太宽缺点。同时，增强了考生审视材料及拟定话题的步骤，将读与写融合，加强考生的读题观念，培养提炼话题的能力。”
“虽然新材料作文与旧材料作文都提供材料，然而新材料作文却提供多个挑选视角，不限制文体。这样的新材料作文不但有别于旧材料作文，并且保留了话题作文的优势，给予考生大量随意，造就适宜发挥个性的选择空间。例如20xx年甘肃卷作文题，就是新材料作文，它为考生带来了多个无优劣之分的视角，只需写得好，无论哪个角度切入都会获得高分。”
樊景玉老师在文章中一样强调：“有人说，一篇文章的品质有一半来自于题目，这虽然有些夸张，但确实有道理。标题如同文章的窗户，能引发阅读者兴趣。鲁迅高手对文题极为重视，初版散文集名叫《旧事重提》，再版时却变成《朝花夕拾》，这里面的好坏尽人皆知。大家都有这样的经历，是否阅读一篇文章通常受限于题目。可以激发阅读欲望和兴趣，都会与文题紧密结合。在高考中，文章题目不但展现考生的思维能力，也直接关系判卷教师对文章的整体评价。”
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