本文是会员“kncu7”分享的化学实验心得体会，供大家阅读。
化学是一门以实验为核心的课程，实验可分为演试和学生分组实验两大类。很多学生对化学的热情通常来源于对实验的热爱，因此我们应当重视实验教学在化学学习中的关键作用。在新教材中，化学实验的必要性获得了更加强调，特别是探究性实验的提高，有利于开发学生的智商，培养学生的动手能力和合作精神，这也进一步展现了素质教育的特性。那么，如何有效地开展实验课，我想分享几点感受。最先，要重视构建化学实验问题情境。比如，在讲解高二有关影响化学平衡移动条件时，可以先写下化学方程式2NO2==N2O4，并告诉学生任何化学变化都随着能量转变，要不吸热要不放热，NO2是红棕色气体，而N2O4是无色气体。学生可以推测，均衡若朝右挪动，气体颜色会变浅；若朝左挪动，气体颜色会加深。这样就可以引导学生想着如何设计一个实验来探究温度对化学平衡的影响。依据学生提出的方案，老师再展开讨论，完善方案，以后让学生基于自己的设计开展实验，那样大大激发了他们的主动性。其次，分析典型实验，通过具体案例弄出一般原则。例如，根据实验室中的O2制取实验，能够梳理出下列操作流程：①正确选择、连接和固定仪器；②查验装置密封性；③拿取药物；④挑选加热方法；⑤气体的净化和干躁；⑥气体的收集和安装；⑦拆卸设备。在讲解这些操作时，要明确其理论来源和原理，使学生能真正了解。比如，在实验室运用浓盐酸和二氧化锰混和加温制取氯气时，因为浓盐酸易挥发且水的沸点不高，制得的氢气可能混有氯化氢和水蒸汽。为清除这些杂质，可以用饱和的氧化钠溶液清洗，而无法用水，原因在于氢气和水发生反应：Cl2 H2O==HCl HClO。依据化学平衡移动原理，提升生成物中Cl—的含量能够引诱均衡向左挪动，从而减小氢气的溶解性。同时，依据氢气的特点，干躁氢气时只能选液体或颗粒状的酸性防潮剂，通常采用硫酸。第三，在进行演试实验时，要正确引导学生观察实验。整体必须做到以下几点：①防止只注重表层现象。初学化学的学生往往认为实验神秘，甚至把实验视作魔术，关心“热闹”而忽视观察的效果，这样就没法抓住实验中的重要现象，造成无法得到正确的观点。②全面观察，而非局限于某一方面。有的同学在观察化学实验时，只注意到明显现象，而忽视了细微的转变。例如在观察钠与水反应时，若只留意到声音和气体生成，但未观察到钠块溶化，就难以得到反映发热的结果，观察不但要用双眼，还应包括听觉、嗅觉和触感。③观察应细腻，尤其是对类似实验，更需细腻较为，防止马虎。④观察实验要动脑子，不能只凭直觉，如在观察O2制取时，思索“为何先检测装置密封性？”“试管口为何向下倾斜？”“实验结束后为何先取出软管后再灭掉酒精灯？”等问题，才能实现“知其所以然”。⑤澄清概念，防止搞混。一些实验相关概念易混淆，如“光”与“火苗”、“烟”与“雾”、“混浊”与“沉积”、“融解”与“融化”，应该注意他们之间的差别，以便精确描述实验现象。⑥避免用结果取代现象进行描述。现象体现事物表面特征，而结果则在分析现象后得出的本质属性，二者有联系但不能互相取代。比如，镁条在氧气中燃烧的现象是“产生白色粉末”，而不能说“生成氧化镁”，这样才能确保求真务实的心态。最终，做好对学生实验的指导和优化。实验室的开放为学生提供了广阔的实验空间，那如果老师不提供必要的指导，其作用便会减弱。因此，对每个实验操作，不仅要求学生具有规范操作技能，还规定他们可以准确表达。比如，在制取二氧化碳的实验中，药品和流程十分明确，但为了培养学生的探究创新能力，大家对该实验进行了改进，以习题的形式呈现。大家带来了四组药物：①碳酸钠和稀盐酸②白云石和稀硫酸③白云石和浓盐酸④白云石和稀盐酸，并制定了几类实验设备供学生挑选。通过这种方式，学生的好奇心暴增，不受教材步骤的限定，积极参与实验验证。老师则进行巡回指导，及时改正操作中的错误，使学生从动手到动口，认真思考，通过反复实验归纳出制取二氧化碳的最佳方案。认真落实化学实验教学，掌握重要环节，对提高化学教学水平拥有极为重要的作用，同时也能更好地激起学生的学习兴趣，树立科学的人生观和价值观。
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