本文是热心会员“masc315”收集的二年级上册数学教案，以供参考。
课程目标：1. 在具体生活情境下认识角，通过观察和动手操作，以自己的语言描述角的特点。2. 通过观察和操作等数学活动，发展学生的观察力、实践能力和抽象思维，创建大体的空间观念，推动抽象思维的发展。3. 根据小组合作和集体讨论等方式，培养学生的协作与沟通能力，基本搭建评估的观念。4. 根据实践活动让学生得到成功的体验，提高自信心；将生活情景与数学结合起来，让学生体会到数学无处不在。教学重点和难点：依据角的特征进行角的识别。学生准备：剪子、三角板、白纸各一份。教师准备：直尺、各种图形的模板多个；长方形、方形、圆形白纸各7张；条形纸12根；图钉多个。教学过程：一、以生活为突破口，引进课题。1. 观查生活里的角。（1）运用课件展现实物（如红领巾、钟面、吸管、方位牌等）。（2）引导学生找到这些实物里的角，并把它表现出来。（依据学生的发言，运用课件展现并抽象出角的概念）。（3）激励学生寻找生活里的角。方法一：课前收集信息开展交流。方法二：现场在教室内搜集生活里的角。①教师指出收集的地点（教室）及交流的时间（2分钟）。②学生开展信息搜集和交流。③反馈结果。（引导学生在交流中比划出角的位置。）2. 引出课题。教师：通过我们的观查，发觉角在生活中无处不在。今天我们将共同学习角的知识。板书：认识角二、通过实践创建感性认识。1. 制作和裁切。教师为每个小组准备不同材质的（直尺、三角板、剪子、积木）。（1）教师表明操作要求：让学生挑选青睐的工具在纸上制作角，并把它剪下。（2）学生单独选择工具来操作。（3）开展全班交流：请学生比划出自己剪下图形里的一个角。2. 触碰角，探寻角的特性。（1）触碰刚刚比划的角，得到什么发现？（2）学生报告可能发生的状况：①尖尖的。A. 示范角的哪个地方是尖的，引导全班学生一起认知。B. 开展取名。教师：这个尖尖的部分为一个点。（板书）这个点叫做什么？你们想给它怎么取名字？（纪录学生提出的名字。）C. 得出结论。（板书：端点）②平直的、水准的。A. 引导全班再次认知。B. 掌握学生的发言，得出结论。（板书：边）③、④……3. 总结：我们称这样的图形为角。4. 闭上眼思索角的形状，可以用喜爱的形式进行比划。三、开展活动操作，加深记忆及应用。1. 活动（一）：进行探索。（1）明确活动要求：在学具袋里摸出一个带角的图形，不能用眼睛看。（2）报告所摸出的图形种类：（3）开展分组讨论：①每个图形的角在哪里？②每个图形有多少个角？（4）根据手势反馈。学生可能对某一图形存在争议。教师借此机会根据争辩得到正确答案。（在此环节中引导学生作出评价。）2. 制作活动。（1）表明活动要求：在小组内选择材料（剪子、长方形、方形、圆形卡纸、条形纸、图钉）制作一个自己喜欢的角，并在教室两侧展现。（2）学生依据所选方式开展制作活动。（3）组织学生参观作品。（4）学生提出疑问、作出评价与互动。比如：能告诉我这个制作的角在哪里吗？四、延伸与拓展1. 总结：今天我们认识了一位新朋友——角，你对它了解了多少？ 2. 扩展：有关角，你还想了解什么内容？ 教师：课后同学们可以去查阅相关资料，全面了解角的知识，下一节课大家再进行交流。
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