【导语】以下是会员“ogfsr31”收集的角的初步认识教案，以供参阅。
课程目标：1、根据日常生活情境，协助学生基本了解角的概念，了解角的各部件名字。力求使学生掌握画角的技巧，体会到角的大小差别，感受解决问题所需多样对策。2、依靠实物或平面图形，培养学生识别角的能力，了解数学与生活的密切联系。侧重于锻炼学生的洞察力、创造力和空间观念。3、在合作与探究中，加强学生的协作精神与数学沟通能力，提高他们对数学教学的信心。重难点：1、掌握角的各部件名字，熟练使用直尺绘制角。2、引导学生绘制角，使他们根据直观感受了解角的大小与其旁的张开程度有关。教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课教师：展现教材第38页的主题图，谁能找到我们以前学过的平面图形?请同学们表达意见。教师：看图能否找到角的存有?请同学们报告，课件中突显角的部分。二、动手操作，探究新知1、探寻角以及各部件名字(1)展现三角尺，请各位触碰一下三角尺，观查时会何发觉。(例如，角尖尖的，边是直的……)(2)能否将你找到的角指给大家看看?(有同学仅触到角的顶点)小组内同学们能够互相讨论，看看彼此的指认结果。(学生会指向两条边)(3)通过观察与较为，掌握角的特点。通过大家的想法与细致观察，我们认识到很多不同的角，接下来教师请各位仔细观看课件展现，看看这些角的一同特征是什么?我们称这部分为角的顶点，而两条直直的线称为角的边。想一想，每个角的顶点和旁的数量是怎样的?(一个顶点，两条边)指认角的时候，务必精确强调顶点和边。完成训练：(1)下面的图形中，哪些是角?什么不是角?(2)用“√”标识角的图形，“×”标识不是角的图形。2、进行对比，感觉角的大小教师演试滚动角，询问同学们观查角大小的变化是哪些?(点击课件)学生可以直观收看，发觉吸管开启越大，角的大小就越大；吸管越并拢，角就越小。随着根据课件演试，进一步较为角的大小，让学生了解角的大小与两侧开口的程度有关，而和旁的长短无关。3、学习绘制角(1)经过处理诸多问题后，能否把角画出来呢?教师示范绘制，边画边讲解：最先绘制一个顶点，从顶点考虑画一条直线，再从顶点向不同方向画另一条直线。(2)学生试着绘制，教师巡查并提供指导。请同学分享自己画法。(3)教师：为了能让学生规范操作，思索两个问题：①绘制角时除了纸和笔以外还要哪些，强调应用直尺。②绘制角时要关注哪些方面，进一步巩固角的特点。(4)根据课件演试绘制角的流程，交流绘制顺序：定好顶点，再画边。应用动画的方式强调绘制角时要用直尺。学生讲述自己的绘制方式，教师板书演试。学生训练绘制角，经典作品给予展现并给予肯定。三、巩固练习，拓展应用1、教师：制定了有关角的检验训练，以深化角的认识。随后请同学们指认图中的角。2、寻找身旁物件里的角。学生会从生活中多个物体上寻找角，感受到数学无处不在，激起学生的自主学习观念和主动性。四、课堂总结，内在提高今日的课程中，你获得了些什么?还有哪些疑惑?引导学生回望思考，探讨获得，进而促进内在了解。
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