《胖乎乎的小手》教案3篇

时间:2024-09-12 11:57:00 教案

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《胖乎乎的小手》教案3篇

《胖乎乎的小手》教案1

  一、活动激趣,揭题引文

  1.请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。

  过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么?

  2.放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。(学生边观看边思考,看后谈感受。)

  3.出示课题,认识“胖”字。

  二、互动识字,初读感知

  1.引导学生自由读课文,用自己喜欢的符号标出本课的`生字词,用序号标出自然段。

  2.检查学习效果。

  (1)聘请“小播音员”领读生字。(2)抽字扩词比赛。(3)比比谁的方法多。(充分尊重学生,引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字)

  3.让学生找出自己读不好的句子,师生互动帮助读准字音,读通句子。

  (1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺,读出感情。(出示幻灯片)

  全家人都喜欢兰兰画的这张画。

  这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

  这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

  这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

  (2)指名读句,引导学生先说优点,再评不足。

  4.读了这四句话,你发现了什么?(出示幻灯片,引导学生用“因为……所以……”说话。)

  因为兰兰替爸爸拿过拖鞋,所以爸爸喜欢兰兰的小手。

  因为兰兰给妈妈(),所以()喜欢兰兰的小手。

  因为兰兰帮奶奶(),所以()。

  因为兰兰(),所以()。

  三、认真观察,指导书写

  1.小朋友,你知道花是哪个盆吗?(幻灯出示)

  看着画笑兴会

  6画8画9画10画11画

  2.引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。

  3.教师范写,学生仿写。

  4.展览、赏析。

  四、实践作业

  1.回家用你的小手为家里人做一件事情,注意观察家里人的表情及语气,下节课汇报。

  2.收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

  板书设计

  胖乎乎的小手

  兰兰

  {爸爸──拿拖鞋

  妈妈──洗手绢

  奶奶──挠庠庠关心}

  关爱

《胖乎乎的小手》教案2

  【教学目标】

  1、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。

  2、能深入角色把文章读通、读懂、读出情感。

  3、培养爱识字、会识字的兴趣,并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。

  4、培养学生勤动手、爱家人的良好品德。

  【教具准备】

  生字卡片、一幅画(兰兰的手)、句卡(课文第一段)。

  【教学过程】

  一、游戏导入、语言训练

  1、师说身体部位,生快速指出。

  2、师板书“小手”,生伸出小手,并说说自己有一双什么样的小手?

  (随机板书:红润润、胖乎乎)解释“红润润”──还可以说红润润的什么?

  3、师生一起板书“胖”,并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。

  4、师把板书写完整,指导大家读出它的可爱。

  从游戏入手,联系孩子的生活实际来说话和识字,激发他们的想象力和说话的欲望。

  二、读通课文、重点识字

  1、师:兰兰也有一双胖乎乎的小手,而且还把它画成了画。(贴画)喜欢吗?

  (师板书:喜欢)指“喜”,读什么?连起来,(喜欢)做个喜欢的动作?

  (生做)挺高兴!不仅你们喜欢,他们都喜欢。

  2、(出示课文的第一句话)谁来读读?

  (抽生读)师:你这个“都”字读的好,“都喜欢”就是?

  (全部喜欢)

  大家也读读!

  (齐读)

  读了这句,你有什么问题要问?

  预计:为什么全家人都喜欢兰兰画得这张画?

  (板书:?)

  3、生自由读课文,师布置要求:

  把不认识的字圈起来,用自己的好办法解决它。看谁能最先认识所有的生字,最先把课文读通顺。

  4、用刚学过的方法快速标出自然段:

  集体交流。

  5、同桌互读,一人一段:

  读的好,就送他胖乎乎的大拇指;不好的`地方,就帮他指点一下。

  激发学生用自己独特的方法来认识生字,体现自主学习,引导学生掌握正确的识字方法。

  6、集中生字:

  ⑴ 翻开课本,找到“认一认”这一项,小组成员在一起指读,看谁认识的字最多。

  ⑵游戏:

  ①生说字师找卡片。

  ②师举字生抢答。

  教学预计及目标:

  张:顺口溜记字──弓长张。

  刚:与“钢”比较。(换偏旁识字)

  贴:顺口溜识字──贝占贴。

  墙:古时候的墙很多都是用什么建成的?

  (泥土)总结:字的偏旁往往表示字的意思。

  替:说句话。(联系课文和生活经验)

  拖:与“鞋”合起来学。

  帮:“帮助”,用“帮助”说句话。(联系课文内容说一说)

  等:与“诗”对照学,巩固换偏旁记字的方法。

  变:组词。

  情:体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。

  ⑶创新说话:

  师:刚才我们用了其中的一个字说话,如果能用上两个、三个、多个,那就了不起了,想不想试一试?

  生交流,如:

  我替爷爷拿拖鞋。

  三、朗读交流、深化理解

  1、师:我听出来了,你们的小手都是勤劳的小手,我想,你周围的人都会喜欢你。那现在,全家人为什么喜欢兰兰画的这幅画,你弄明白了吗?

  生答,师随机板书“勤劳”。

  2、师:看这幅图,(指书上的插图)全家人正在夸奖兰兰呢!那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢?请同学们找出他们说的话,用心的读读,看谁读得最好最像?

  3、生自选内容,自由练读。

  4、交流读爸爸的话:

  师:谁想读爸爸?

  (一生站起)

  师:你现在是谁?

  (爸爸)

  师:好,看着兰兰这双勤劳的小手,爸爸说?

  (此生接读)

  师:声音挺像的,喜欢这双小手吗?

  (喜欢)

  师:再读读,读出喜欢来。

  (此生再读)

  师:这次有点喜欢了,谁能读得更喜欢?

  (另一生读)

  师:我看很多同学都想读了,这样,男同学都当爸爸来夸夸,怎么样?

  (男生齐读爸爸的话)

  感情朗读循序渐进,引领学生逐步理解了课文内容,达到了感悟的目的。

  四、到时总结、布置作业

  师:谁想读其他角色的话?(生很多举手)大家的积极性很高,但休息的时间已到,这个角色朗读还是留到下节课吧!课后,大家还可以继续练一练,看看下节课谁的朗读最棒。

  【创新点】

  本节课一直是兴趣激发学生来主动地学习。尤其是识字教学这一环节,学生发挥主动性和创造性,掌握了许多的识字方法。这些生字都是在具体的语言环境中认识的,学生不仅会读,而且还会用。

《胖乎乎的小手》教案3

  一、看图激趣,书题学字

  1、看图说话:

  师问:同学们,看,这是一双什么样的小手?

  (挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。)

  2、师生工工整整的写课题:

  注意把“胖”字写正确漂亮。

  3、齐读课题:

  采用引读的方式,引导学生把“胖乎乎”读出语感来。

  设计意图:以画引入,直观形象;扩展思路,训练语言;板书课题,指点写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处;引读;齐读,使音训练扎实深入。

  二、学生自读课文

  1、师说:请同学们自读课文,注意把生字的音读准,把课文读通顺。

  (学生读,老师巡查。)

  2、同桌互相检查读,师提要求:

  同桌互相当小老师,想认真的听对方读生字和生词,再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺,就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方,就帮助他 (她)改正。

  3、教师检查:

  你的同桌可以得100分的,请举手。

  设计意图:读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学,在听中学。互帮互助中学,学习变的主动积极,达到初读的要求,学习起来有滋有味。

  三.质疑解疑,读悟道理

  1、教师范读二段,学生质疑:

  ⑴ 师:听你们读的那么认真,老师也想读一读,我为大家读第二段,认真听,想一想:

  你最想研究怎么问题?

  ⑵ 指名说最想研究的问题,教师进行梳理,主要集中在:

  “我有那么多的画,您为什只贴这一张呢?”

  ⑶ 师说:同学们都会动脑筋,现在,我们着重研究一个问题,好吗?

  (挂图出示问题)

  2、自读自悟“我有那么多的画,您为什么只贴这一张呢”?

  ⑴ 师:同学们先自己认真读3、4、5段,想一想,而后和小伙伴讨论。

  ⑵ 学生交流讨论的结果:

  指导学生用“因为……所以”表达清楚。

  指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。

  ⑶ 教师指导读好感叹句:

  学生合作朗读:

  “夸兰兰呢!”

  他们说的话都用了……?

  (生齐声:感叹号。)

  该怎么读呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究,练习练习,呆会儿,咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰,比赛看谁读的好。

  ① 分角色读一读:

  (挂图出示课文中的画)

  逐个角色赛读。

  (指名:教师相机点拨语气、表情。)

  师:同学们,现在,我们来夸夸兰兰,看谁夸的好。爸爸先夸。

  ② 三个角色赛读。

  ③ 师生赛读。

  3、四人小组分角色练读:

  (一人一角色)

  师:同学们明白了爸爸贴这张图的原因,兰兰也明白了。听,她高兴地说:

  (播放课文中兰兰的话)

  谁愿意扮演兰兰?

  ⑴ 四人小组练读。

  ⑵ 请四人上台来表演读。

  设计意图:自己的问题自己解决,学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合,即有利于独立小能力的培养,又有利于思维的互相碰撞,绽放出智慧的火花。

  四、画画说说,深化道理

  师:你喜欢兰兰的小手吗?你有这样的小手吗?有,就举手起来吧!

  1、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。

  2、说说自己的'小手做了什么?

  (挂图出示)

  ⑴ 我帮爸爸____________________________。

  ⑵ 我帮妈妈____________________________。

  ⑶ 我帮老师____________________________。

  ⑷ 我帮大家____________________________。

  3、想一想,说一说:

  兰兰长大后,会帮家里做那些事情呢?

  你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?

  (挂图出示提示)

  ⑴ 学习伙伴讨论说。

  ⑵ 集体讨论。

  设计意图:从课文中走出来,调动生活的积累,在诉说于比较中感悟文中的道理,从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。

  五、延伸课外,引导实践

  师:孩子们都说的很好,我们我也学着兰兰的样,回家画一双自己的小手,为家里人做一件特别好的事,听听他们说什么?看看他们怎么做,最后写下来。

  设计意图:做中学道理,积累生活,运用语言。

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