【前言】下面是网友“dyq2”整理的彩色的翅膀教案，供大家赏析。
【课程目标】1. 情绪阅读课文，深刻理解海岛凶险的自然环境及其边防战士的不易生活。2. 精读课文，根据战士的言行感受他们对祖国海岛的深情厚爱。【教学过程】一、情景引进1. 展现一段文字，让学生随意诵读：小瓜果然结过很多，晶莹透亮，十分惹人喜爱。但意外的一场暴雨过后，巨浪袭来，把小瓜全打掉了。最终检查发现，只有一棵种在石头后边的小瓜秧上，残留着一个小瓜。2. 指名多位学生诵读此段文本，教师简易点评诵读的投入，适度提问：⑴ “残留”是什么意思？⑵ 有哪些词可替代“残留”？⑶ “残留”所描绘的场景是怎么样的？3. 揭露课题：教师：读完这段文字，你有什么问题想问吗？预置学生提问：这个小瓜最终会长大完善吗？为何小瓜会种在小岛上？主人会让小瓜做掉后的反应是什么？……（老师将可以通过课文解答的问题记录在黑板上。）教师：（板书：彩色的翅膀）学生们的难题很有见地！请思考一个问题：这个残余的小瓜与“彩色的翅膀”有何关联？请同学们打开教材，仔细阅读《彩色的翅膀》这篇文章，既要读得通畅，也要梳理我们的提问，看看课文可以回答哪些问题，并绘制有关的语句。二、搭建“海岛”意境1. 依据黑板上的内容，指名学生分享阅读体会，激励用诵读的形式解答问题，规定读得正确、顺畅且富有感情。2. 引导学生搭建“宝石岛”形象：教师：文章中的“宝石岛”是怎样的海岛？能否仔细从文字中找出答案？3. 学生随意阅读课文，老师巡查并大力支持。4. 指名学生分享阅读收获：学生可能会提到的要点：海岛离陆地遥远。海岛面积窄小。海岛自然环境极其恶劣，甚至没有虫类。海岛上似乎只有一群可爱的战士。……（在学生报告时，教师应引导学生对课文中的相关语句开展爱情诵读，尽量少做分析。）关键指导下列句子的诵读：二年前，战士们来到宝石岛，建立了这个新的阵营。他们在岩层下、小路旁垒出“海岛田”，将在家乡带来的蔬菜种子以及他们对这片土地的深情一同撒下。（老师引导语参照：荒芜的海岛逐渐焕发绿色活力，孤独的海岛终于迎来了可爱的战士们！他们乐了，小岛也随之乐了！）小瓜总算长出来了，瓜秧爬满，开出了小黄花。然而，到了收获时节，却连一个小瓜也没有结。有些战士失去了信心，嘟囔着说：“甜瓜嫌我们的岛艰难，不愿安家在这儿。”（老师引导语参照：海水咸涩，土地贫瘠，欠缺和风细雨，更多的是狂风巨浪，甜瓜啊西瓜，的确艰难，但我们确实是不甘心啊！）小岛避开内地，没有蜜蜂和其它虫类。小瓜果然结过许多，晶莹透亮，实在令人心爱。但意想不到的暴雨来袭，巨浪冲击小岛，一个个把小瓜打掉了。经检查，仅剩种在石头后边的一棵瓜秧上还有一个小瓜。三、海岛“尝瓜会”1. 找到课文第九自然段中描写“尝瓜会”的语句，一边阅读一边思索，假如通讯站站长问大家：“在晶石海岛，这可是来之不易的大西瓜，今天我们应将第一块西瓜送给谁呢？为何？”2. 学生随意表达意见，老师总结归纳──雷达兵：教师：的确，要是没有雷达兵头脑中的农业知识，也许晶石岛上的战士们压根吃不到自己的大甜瓜！在尝第一口大西瓜以前，我们应该请雷达兵先介绍一下他是如何找到答案的，大家觉得如何？请用丰富的想象写一段有关雷达兵“军功”的介绍吧！3. 课上短文训练。教师巡查、指导，并适时组织学生交流演出。四、了解“小高”战士教师：小高是宝石岛观查通讯站的信号兵，是他陪伴我来这里。这个小战士很有趣，请大家在文章中找到描写小高的词句并用“～～”标识，仔细阅读；分享一下你觉得小高有什么特点。1. 学生随意阅读课文，能够进行同桌或分组讨论。2. 指名学生分享对小高战士的印象。关键指导下列句子的诵读：小高在码头上嬉戏，此时却不作声，紧锁着嘴，神情恍惚。他把大提包搁在一边，紧紧抱着一个纸盒子。（老师引导语参照：一边是一个大提包，一边是一只纸盒子，同学们，这两样东西有哪些不同之处呢？──装的物品不同，和小高的距离不同，对这些的关注度也不同……读读这个句子，这个小高真可爱！）小高点点头跟我说，晚饭前，他已把纸箱里的小昆虫全排掉了。他笑眯眯的说：“我不信这些精灵会不喜爱我们祖国的海岛，会不愿意在这儿安居乐业。”五、深度思考1. 用一两句话总结一下，这样的海岛有哪些特点，而海岛上有什么战士？2. 指名学生汇报后老师提问：你们有什么难题想问吗？学生可能会提的问题：战士们为什么选择如此偏远的小岛生活？守护这个艰苦环境的小岛有什么意义吗？……教师：同学们提的真棒，这些问题也是我一直在思考的。使我们再关心以下两个难题：第一：这个小岛可能位于祖国的哪个方向？第二：如果这些小岛没有战士驻扎，会出现什么严重危害？3. 学生发言后，播放《说句心里话》完毕这堂课。六、留作业1. 摘录课文中的词语和语句。2. 给宝石岛的战士写一封信，可以在黑板报上刊登，还可以投稿给编辑部，有条件的能够在网络上公布。
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