以下是网友“r847”收集的高一上册生物走进细胞教学反思，供大家赏析。
《动物细胞工程》里的动物体细胞核移植理论是一节我最近尝试的示范课，我在重点班和普通班各展开了讲课。依据学生的差异水准，我在教学内容和方式上进行了相应的调整。因为网络问题，教学视频没法提交，因此我对教学情况进行了简易思考：
1. 在教学导入部分，我对重点班和普通班使用了相同的素材，关心最近的热门新闻“寂寞的白犀牛”，从保护濒临绝种种群入手，渗入“没有买卖就没有杀害，维护生物”这一观点，更好地激发了学生的热情。不同之处在于，普通班关键我来展示图片并解读新闻，但在重点班则让学生自主介绍。
2. 在新课推动阶段，针对普通班的学生，我展开了更多引导，比如总结不同层次的复制、对动物复制与植物克隆的比较，以及对动物体细胞核移植过程的整理。这些问题我来和学生一起整理，逐渐引导学生了解动物体细胞核移植技术。比较之下，在重点班我主要出任铺垫的角色，通过设置情景、设计深入考虑的问题，组织学生开展分组讨论和交流，尽量让学生自己分析，在此基础上进行梳理与总结。
3. 从学习效果来说，两个层次的班级学生都对这堂课表现出浓厚兴趣。普通班从我的引导下，知识整理与掌握相对扎实，达成教学知识目标；而重点班的学生则在能力训练上更为突出，分析问题、解决问题的能力、表述能力、了解能力和总结能力都有所提升。遗憾的是，因为学生讨论热烈，课堂时间显得有点紧凑，有关复制存在的不足未能及时探讨，计划留在课后让学生查资料掌握。
4. 对于这节的教学效果，大家进一步思考如何更有效地进行分层教学。普通班在强化知识目标的同时，是否能提高能力训练；重点班在提升能力训练的同时，如何平衡教学的容量和进展。此外，怎样顾及到生物基础较差的重点班学生也是一个困惑我们的问题。目前我们采取措施是，将相对简单的难题交给基本较差的学生，课堂提问需更为有针对性，对于不同层次的学生设计不同难度的难题。整体而言，大家会尽量兼具全班各个层次的学生，但落实措施上仍面临一定难度，需进一步探索和尝试。
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